本書(shū)是親近母語(yǔ)核心課題組成員朱愛(ài)朝老師帶孩子們觀(guān)察學(xué)校植物園中的植物的課堂記錄。作者親手繪制了大量插圖，描寫(xiě)了各種花草等植物的情況，期間有對兒時(shí)甜蜜的回憶，也有對課堂教學(xué)、兒童成長(cháng)的思索。

朱愛(ài)朝，全國優(yōu)秀教師，長(cháng)沙市首席名師，長(cháng)沙市人民政府督學(xué)。全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)競賽活動(dòng)一等獎獲得者。朱愛(ài)朝小學(xué)語(yǔ)文工作室是長(cháng)沙市首批中小學(xué)名師工作室中唯一的小學(xué)工作室。工作室成立以來(lái)致力于兒童閱讀的推進(jìn)，足跡遍及長(cháng)沙市十多個(gè)區縣。

目錄：

第一部分：把孩子帶向世界

立春：拽著(zhù)冬的袍子 003

雨水（一）：祈愿雨一直下 005

雨水（二）：細雨如酥 014

驚蟄（一）：吹響春天的號角 022

驚蟄（二）：拉開(kāi)春的序幕 029

春分（一）：燕來(lái)還識舊巢泥 035

春分（二）：花兒與蟲(chóng)蟲(chóng) 039

清明（一）：肅穆、光明的世界 046

清明（二）：連接 051

谷雨（一）：春將盡 054

立夏 057

第二部分：我的自然筆記

為辣椒秧施肥 065

奇妙的菜瓜秧 067

移栽的蔥 069

豆角葉之趣 071

招蜂引蝶的黃瓜秧 073

莧菜物語(yǔ) 075

一蔓苦瓜出籬來(lái) 079

茄子葉大如芭蕉 081

南瓜藤兒滿(mǎn)地爬 083

絲瓜成熟了 085

冬瓜藤葉毛茸茸 087

無(wú)精打采的辣椒葉 089

傷痕累累的菜瓜葉 091

菜園里的豆角 093

外表任性的苦瓜 097

微風(fēng)中的樟樹(shù)葉 101

暮色下的黃瓜 103

菜園一角 105

變色的莧菜 107

干枯的菜園 109

無(wú)題詩(shī)（一） 111

池塘邊的扁豆 113

黃豆 115

白菜芽?jì)合駤雰?，露出它們嫩嫩的?117

白菜芽?jì)洪L(cháng)大了 119

木耳藤兒垂下來(lái) 121

韭菜開(kāi)花了 125

蘿卜菜長(cháng)出來(lái)了 127

假日流水賬 128

一波三折畫(huà)紫蘇 137

萎謝的莧菜葉 141

蘿卜菜 143

開(kāi)花的蕌頭 145

小白菜 147

大白菜 149

萵筍 151

香菜 153

冬天的樹(shù)葉 155

桂子滿(mǎn)枝 157

無(wú)題詩(shī)（二） 160

庭院里的兩朵茶花 163

干枯的莧菜 165

地菜 167

小桂花樹(shù)上的新枝 169

清香怡人百合花 171

貼梗海棠 173

玉蘭樹(shù)上剪下的小枝 175

黃梔子 177

太陽(yáng)菊 179

含苞 181

同一株茶樹(shù)上的茶花 183

綻放 185

新葉滿(mǎn)枝 187

山黃菊 189

美人蕉 191

蔥蘭 193

千日紅 195

梔子葉 197

紅薯的藤和葉 199

活血蓮 201

欒樹(shù)的葉、花和果 203

龍船花 205

小龜來(lái)我家八年 207

婆婆織的扇子 209

一本干凈的書(shū)

這是一本干凈的書(shū)。真摯，自然，凝斂——所以格外的漂亮，耐看。

干凈是一種境界，一種勇氣，更是一種與生俱來(lái)的品味。

“品味的問(wèn)題無(wú)法爭辯?！倍蛱K拉•勒瑰恩如是說(shuō)。

于是，愛(ài)干凈的人們的相遇，就是一件幸事。

自然是干凈的，美和真是干凈的。而善的最高境界，就是對美和真的絕對虔誠——對干凈的不懈追求。于是，教師的教育信念，就會(huì )向內轉化為見(jiàn)識和勇氣：撥開(kāi)花哨和霧霾的障蔽，以“真實(shí)、真誠”為終極尺度，冷峻而嚴厲地審視自己。于是，善與美的芬芳庶幾因了這樣的冷峻和嚴厲——真實(shí)不虛，沁人心脾了。

這就是：梅花香自苦寒來(lái)，唯大英雄能本色。

很安靜。沒(méi)有蟲(chóng)聲，也沒(méi)有人聲。遠處，輕輕的鳥(niǎo)鳴聲傳來(lái)。靜寂中，突然有公雞的一聲高鳴，很快又復歸靜寂。陽(yáng)光照在池塘上，水很清亮。而早上，水面是結了薄冰的。放在室外的小半桶水，已凍成冰，只是現在，冰都已經(jīng)融化了。菊花萎謝在枝上，臟污的深棕色抱住中間的黃色花瓣，無(wú)力地垂下。杉樹(shù)滿(mǎn)樹(shù)漂亮的棕黃，地上也是一地棕黃。腳踩過(guò)去，它掉落的籽粒便會(huì )發(fā)出聲響。

萵筍的葉子，有細密的有如迷宮的葉脈。葉脈與葉脈之間的部分，鼓了起來(lái)。

愛(ài)朝的文字是干凈的。閱讀這樣的文字，不由得讓人呼吸輕柔，心尖微緊。因為看云感應到了愛(ài)朝一路所行的漫長(cháng)，以及愛(ài)朝面對自然的謙卑。

麥子已經(jīng)抽穗了，麥芒聳立著(zhù)，劍拔弩張的樣子，但剝開(kāi)，尚未形成麥粒，空的。聽(tīng)到了遠處“四聲杜鵑”的聲音。樹(shù)木的葉子已充分舒展開(kāi)來(lái)，綠色也由淺綠、新綠向深綠和墨綠過(guò)渡。洋槐花已開(kāi)放約十天，似盛期已過(guò)，葉子已遮掩了花。農民正在麥田拔一種類(lèi)似野花的草，水也剛澆過(guò)。依然是杜鵑。飛過(guò)兩只烏鴉。（葦岸《大地上的事情》）

這是《日有所誦》五年級下卷的一篇。愛(ài)朝愛(ài)朝，誦讀課上聽(tīng)著(zhù)孩子們蔥翠的書(shū)聲，你是否也和看云一樣，驀然有“今夕何夕，此地何地”的恍惚？驀然想到一串干凈的名字：梭羅、泰戈爾、屠格涅夫、普里什文、厄蘇拉•勒瑰恩……這些名字對我們來(lái)說(shuō)，有如天上的星辰、地上的清泉，帶來(lái)長(cháng)夜的慰藉、焦渴的潤澤——給我們力量，讓我們攜手。

愛(ài)朝的課是干凈的。除非必須，絕對不用多媒體?！堆派帷贰洞蟮厣系氖虑椤贰蛾颀敗贰?就那么干凈地讀，好好地講。驅除了電子媒體干擾的課堂上，師生與經(jīng)典直接連接，孩子與老師真誠對話(huà)。這種課堂，質(zhì)樸得讓離開(kāi)課件不會(huì )上課的人們感覺(jué)不適。然而愛(ài)朝說(shuō)：“缺乏真實(shí)和真誠只求觀(guān)賞效果的課堂，其實(shí)就是虛偽和作秀，是對童年的污染和浪費。面對兒童，我必須真實(shí)和真誠?！?p/>

在今天，敢于放膽踐行“真教學(xué)”的干凈課堂寥若晨星。然而因為愛(ài)朝、小安、劉倩，我看到了希望。無(wú)論包裹著(zhù)黎明的黑暗多么厚重，天總是要亮的。

愛(ài)朝的畫(huà)是干凈的。正如她的記錄：

這張畫(huà)意在表現雨水滴落在泥土上的感覺(jué)。效果馬馬虎虎，只是作畫(huà)的過(guò)程很好玩。把大片的黃色涂抹上，撒上食鹽?？搭伾邴}的推擠下變化，是極有趣的。然后，在水分晾干之前，抖落食鹽顆粒。這一招，是從金修珊奈的《水彩畫(huà)手繪教室》學(xué)來(lái)的。

用文字傳達圖畫(huà)的美感是困難的。還不曾嘗試過(guò)用線(xiàn)條和色彩為自然做筆記的看云，沒(méi)有資格評議愛(ài)朝的畫(huà)兒。然而看云知道，這些關(guān)于普通蔬菜、尋?；ú莸闹艺\的描摹，乃是從一片干凈的心田開(kāi)放的花朵——美麗世界，凈化杏壇。

薛瑞萍

小學(xué)語(yǔ)文教師、《日有所誦》主編

2015年5月4日

　孩子有迫切用他的整個(gè)生命來(lái)體驗世界的愿望，而在現代社會(huì )，孩子們的感官常常被阻滯。朱老師嘗試著(zhù)用多種方法，恢復、重建著(zhù)孩子們與大自然的連接。自然觀(guān)察伴隨著(zhù)詩(shī)意的情感，孩子們體驗了重新發(fā)現大自然的欣喜與撫慰。在朱老師的帶領(lǐng)下，孩子們逐漸恢復了與大地相依相隨、融為一體的感覺(jué)。作者在第二部分親手繪制了大量插圖，描寫(xiě)了各種花草等植物的情況，期間有對兒時(shí)甜蜜的回憶，也有對課堂教學(xué)、兒童成長(cháng)的思索。

清明（二）：連接

（一）看到萬(wàn)物的關(guān)聯(lián)

紛紛的雨里，給孩子們朗讀《科瓦奇講天文與地理》中的《水的力量及影響》。

“想象一塊大石頭，上面布滿(mǎn)了細小的裂縫，就跟其他巖石一樣。下雨的時(shí)候，雨水填滿(mǎn)了裂縫，當寒冷的冬天來(lái)臨時(shí)，裂縫里的水就凍結成冰。當水結冰時(shí)，水的體積會(huì )膨脹變大，這是一種奇妙的現象，而且有著(zhù)巨大又無(wú)法阻擋的力量。這一股力量可以將裂縫撐大。夏天時(shí)冰會(huì )融化，但裂縫遲早又會(huì )再次結冰，這些步驟重復多次之后，裂縫變得越來(lái)越大，使一小部分的巖石崩落了下來(lái)。你可以在山里的碎石陡坡上，找到這類(lèi)散落的小石頭。水的結冰與融化造就了這些碎石?！?p/>

其實(shí)不是完全的朗讀，孩子與我的呼應，讓裂縫如何會(huì )越來(lái)越大，碎石是如何形成的，由聲音轉為腦海中流暢出現的畫(huà)面。

然后，講水的載歌載舞，如何成就圓形的鵝卵石，再講到沙子、泥土、海灘以及肥美的土壤。以水為紐帶，山脈、土地以及植物的生長(cháng)、人類(lèi)的生存聯(lián)系在了一起。整體地去感知世界，而不只是支離破碎地去感知，讓孩子看到世界萬(wàn)物的關(guān)聯(lián)。他們的胸懷會(huì )由此變得開(kāi)闊，并能以生動(dòng)的方式，而非機械、死板的方式來(lái)欣賞這個(gè)世界。

（二）情感的連接

看看孩子們在這段時(shí)間觀(guān)察到了什么？

“桃樹(shù)最近情緒低落，因為它的花兒全部謝了。嗚……嗚……嗚……”（范芮萌）

“今天又是一個(gè)陰天，莫名其妙，蝌蚪全死了。一種傷心涌上我心頭。柳樹(shù)輕輕哭泣著(zhù)。她的長(cháng)發(fā)在風(fēng)中飄著(zhù)?！保ê阜玻?p/>

感同身受的記錄，源自與植物緊密的連接。孩子如何與自然，與世界建立健康的關(guān)系？情感是最溫柔也最堅固的紐帶。與一種植物一同呼吸，一起走過(guò)春夏秋冬，大自然將以最生動(dòng)的方式給予孩子生命的感悟。正如斯坦納所言：“大自然給我們提供了各種比喻，讓我們認識魂和靈的真相”。（《斯坦納給教師的實(shí)踐建議》，p14）