《英語(yǔ)原來(lái)可以這么教》主要是為中小學(xué)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教研員、英語(yǔ)師范生和英語(yǔ)學(xué)習者而寫(xiě)。由三個(gè)部分、共77篇隨筆或論文構成。第一部分：教學(xué)智慧。主要涉及作者對英語(yǔ)教育教學(xué)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題、基本問(wèn)題、具體問(wèn)題所進(jìn)行的思考及由此產(chǎn)生的的“思想火花”?！半S筆”部分的文筆多以散文和雜文形式出現。第二部分：實(shí)踐出真知。由作者近年來(lái)所撰寫(xiě)的論文組成。這些論文約有二分之一已發(fā)表在正規學(xué)術(shù)期刊上，其中包括發(fā)表在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》《英語(yǔ)教師》《基礎教育研究》《廣西教育》等刊物上的文章。論文中沒(méi)有晦澀難懂的理論，均是作者在英語(yǔ)教學(xué)、教研實(shí)踐方面的行動(dòng)研究。第三部分：英語(yǔ)學(xué)習、教學(xué)、教研“三部曲”。這一部分是本書(shū)的特色，通過(guò)實(shí)例（作者的親身經(jīng)歷），以“自傳”“教育敘事”的形式敘述了作者在英語(yǔ)學(xué)習、教學(xué)、教研方面進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)磨礪和實(shí)踐的心路歷程，也可以說(shuō)是作者的成長(cháng)心路歷程。

李陸桂，桂林市教育科學(xué)研究所中學(xué)英語(yǔ)教研員，桂林市教育學(xué)會(huì )中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副理事長(cháng)，全國基礎外語(yǔ)教育研究培訓中心理事，廣西教學(xué)學(xué)會(huì )外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社高中英語(yǔ)教材修訂版專(zhuān)家組成員，桂林市拔尖人才，中學(xué)高級教師，廣西特級教師，廣西高中課改英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家組成員。長(cháng)期從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作，曾榮獲“全國首屆中小學(xué)外語(yǔ)教師教學(xué)能手”“教育部出國留學(xué)基金委全國優(yōu)秀中小學(xué)外語(yǔ)教師出國留學(xué)獎學(xué)金”“全國首屆中小學(xué)外語(yǔ)教師名師”“全國中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎”等榮譽(yù)。曾參與教育部考試中心組織的“全國中小學(xué)教師資格考試大綱”（2011年）及廣西招生考試院組織的“《廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱與說(shuō)明》”（2014年）的編寫(xiě)工作。出版了《簡(jiǎn)明英語(yǔ)教學(xué)指南》《高中英語(yǔ)語(yǔ)法大全》《初中英語(yǔ)新課程校本教研問(wèn)題與指導》《中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀——Level 4》《全程精講精練》《中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力訓練教程（高中版）》《中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力訓練教程（初中版）》《思維點(diǎn)撥與能力訓練》《走遍桂林》《新編高中英語(yǔ)單詞速記活用手冊》《請“愛(ài)”進(jìn)來(lái)》《英語(yǔ)基礎詞匯用法詳解詞典》等多部著(zhù)作，在桂林市及廣西中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生過(guò)積極影響。

上篇教學(xué)智慧

1. 英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)“慢”的藝術(shù)

2. 授人以漁，不如授人以“欲”

3. 是他使我懂得了什么是“踏踏實(shí)實(shí)教英語(yǔ)”

4. 我對英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師的認識

5. “teach English”和“teach about English”

6. Teaching is not to teach， but to make learning happen

——評桂林逸仙中學(xué)鐘翌老師一節高三英語(yǔ)寫(xiě)作課

7. “懶”師傅帶出好徒弟

8. “what”“how”“why”決定了我們能否成功

9. 英語(yǔ)到底是“習得”還是“學(xué)得”

10. 由陳琳教授的“three goods”想到的

11. 計劃比目標重要，執行力比計劃重要

12. 漫談讀書(shū)、看報、看雜志、看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)、寫(xiě)點(diǎn)東西

13. 小議“creative compromise”

14. 對“有效英語(yǔ)教學(xué)”的幾點(diǎn)看法

15. 學(xué)習，有效反思的前提

16. 優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與盲點(diǎn)

17. 謙受益，滿(mǎn)招損

18. 常懷“感同身受”之心

19. 參加“第三屆中歐基礎教育課程發(fā)展論壇”所學(xué)到的一些英文

20. What Is A Teacher

21. 教師如何才能做到“潤物細無(wú)聲”

22. 英語(yǔ)教學(xué)中的“dos ”“don’ts”

23. 努力做有一定文化品位的英語(yǔ)老師

24. 我看廣西高中課程改革

25. 對提高教研活動(dòng)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

——參加北師大“特級教師理論提升班”培訓心得

26. 七分靠教學(xué)，三分靠溝通

27. 小議“特級教師”

28. 我的恩師廖克超先生

29. “學(xué)困生”不好教，難道優(yōu)等生就容易教

30. 英語(yǔ)學(xué)情診斷

31. 例說(shuō)2015年高考英語(yǔ)備考

——給桂林市高三學(xué)生的幾點(diǎn)建議

32. 雜談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓練

33. 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習

——給家長(cháng)幾點(diǎn)建議

34. 我與微信微信與教育微信與家庭

——在“桂林市教育微信公眾平臺推廣宣傳工作啟動(dòng)暨研討會(huì )”上的發(fā)言

35. 英語(yǔ)朗讀的意義和“1+1朗讀法”

36. 話(huà)多缺智話(huà)少益智

37. 我如何看教師的四種境界：tell， explain， demonstrate, enlighten

38. “舉一反三”與“舉三反一”

39. 聆聽(tīng)陳琳先生的教誨

40. 從比較中英文對“教”的解釋說(shuō)起

41. 雜談智慧與人生

42. 關(guān)于高中英語(yǔ)作文訓練的13點(diǎn)感想

43. 高三英語(yǔ)復習教學(xué)的22條建議

44. 一次有意義的教學(xué)嘗試

45. What Is Education

46. Guilin

47. Mr Yang， My Resourceful English Teacher

48. 教學(xué)日志三則

49. 如何培養英語(yǔ)教學(xué)智慧

50. 做題讀題命題說(shuō)題

51. 由英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)想到的

52. 英語(yǔ)教師要經(jīng)常寫(xiě)點(diǎn)東西

中篇實(shí)踐出真知

53. 以一節高三英語(yǔ)閱讀專(zhuān)題復習課教案為例談教學(xué)設計

54. Two English Teaching Principles I Adhere to

55. 細節

——中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可忽略的問(wèn)題

56. 如何構建綠色的生態(tài)教研氛圍

57. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言設計應注意的若干問(wèn)題

58. 青海、寧夏高中課改考察報告

59. 英國布萊頓大學(xué)中學(xué)英語(yǔ)教師培訓的方法與啟示

60. 中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言使用存在的問(wèn)題及解決途徑

61. 中學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間的管理研究

62. 影響中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的主要原因及解決途徑

63. 學(xué)術(shù)演講應注意的若干問(wèn)題

64. 廣西高中英語(yǔ)新課程改革的困境與出路

65. 2015年全國高考英語(yǔ)命題趨勢與備考策略

66. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)和英語(yǔ)思維模式的培養

67. 賞識教育，促使我終身熱愛(ài)英語(yǔ)

——記我的高中英語(yǔ)老師周德安

68. 如何讓中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更有效

69. 人教版《英語(yǔ)》選修六Unit 2 Poems Using Language的教學(xué)設計、反思和點(diǎn)評

70. 中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中一些值得重視的問(wèn)題及解決途徑

71. 對中學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平的觀(guān)察與思考

72. 例談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之間的邏輯銜接

73. Can’t save？ You aren’t using your brain’s left side！第一課時(shí)教學(xué)設計

74. 帶隊去馬來(lái)西亞參加華人中學(xué)生英語(yǔ)辯論賽反觀(guān)中國的外語(yǔ)教學(xué)現狀

下篇學(xué)習、教學(xué)、教研“三部曲”

75. 我的英語(yǔ)學(xué)習之路

76. 我的英語(yǔ)教學(xué)之路

77. 我的英語(yǔ)教研之路

后記

參考文獻

筆者長(cháng)期工作在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、教研第一線(xiàn)，有著(zhù)十分豐富的經(jīng)驗，接觸、思考了許多有意義的英語(yǔ)教學(xué)方面的真問(wèn)題，并在解決這些問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索。書(shū)中闡述的無(wú)論是教學(xué)案例，還是作者因教學(xué)的真問(wèn)題而引發(fā)的思考無(wú)不體現了“不唯上、不唯書(shū)，只唯實(shí)”的精神以及“實(shí)踐出真知”這一顛撲不破的真理。筆者具有一定的理論功底、嚴謹的研究態(tài)度和獨到的觀(guān)察視角，其淺易的語(yǔ)言、流暢輕松的文筆、豐富生動(dòng)的案例，極接地氣，讀來(lái)是一種享受。