第一章 緒論 １
一、體制 ６
二、機制 ６
三、合力機制 ８
四、思想政治教育和德育 ８
五、思想政治理論課和日常思想政治教育 ９
第二章 對馬克思主義合力思想內涵的認識 １１
一、馬克思的合力思想 １３
(一)生產(chǎn)合力實(shí)質(zhì)上是集體力 １３
(二)生產(chǎn)合力源自協(xié)作 １３
二、恩格斯的合力思想 １６
(一)合力就是服從于同一運動(dòng)規律的社會(huì )發(fā)展力量 １８
(二)每個(gè)意志都對合力有所貢獻是合力應有之意 １８
第三章 馬克思主義合力思想內涵的分析與思考 ２１
一、馬克思主義合力思想的產(chǎn)生和發(fā)展 ２３
(一)馬克思主義合力思想產(chǎn)生的深刻歷史根源 ２３
(二)馬克思主義合力思想產(chǎn)生的深厚理論基礎 ２４
(三)馬克思主義合力思想是時(shí)代發(fā)展的重大課題 ２５
(四)馬克思主義合力思想的理論成果 ２８
二、馬克思主義合力思想內涵的哲學(xué)思考 ３０
(一)馬克思生產(chǎn)(合力)的思想內涵 ３０
(二)恩格斯“歷史合力”的思想內涵 ３３
三、馬克思主義合力的功能特性及其運行機制 ３８
(一)馬克思主義合力的功能特性 ３９
(二)馬克思主義合力的實(shí)現機制 ４６
第四章 馬克思主義合力思想的方法論意義 ５３
一、多元中立主導ꎬ多樣中謀共識ꎬ充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性 ５５
(一)樹(shù)立馬克思主義合力思想 ５６
(二)把握好馬克思主義合力的精要 ５６
(三)抓住合力發(fā)揮作用的關(guān)鍵 ５６
二、協(xié)同創(chuàng )新、融合發(fā)展ꎬ人類(lèi)文明進(jìn)步的必由之路 ５７
(一)協(xié)同創(chuàng )新是馬克思主義合力的價(jià)值所在 ５７
(二)融合發(fā)展是馬克思主義合力的必然要求 ５７
(三)協(xié)同創(chuàng )新、融合發(fā)展ꎬ必須“服從同一運動(dòng)規律” ５８
第五章 高職院校大學(xué)生思想政治教育合力運行機制研究 ５９
一、提出問(wèn)題 ６１
二、存在問(wèn)題 ６３
(一)對學(xué)校內部(微觀(guān))管理體制機制功能定位認識不足ꎬ工作缺乏抓手
６３
(二)思想政治教育工作者思想失落ꎬ工作自信心不足 ６５
(三)學(xué)生受外部環(huán)境和功利主義思想影響ꎬ教育面臨嚴峻挑戰 ６６
三、對策思考 ６７
(一)強化教育合力意識ꎬ構建相對穩定的教育內容結構體系 ６８
(二)加強合力機制建設ꎬ為提高教育實(shí)效性提供可靠保障 ７０
第六章 高職院校思想政治教育合力體制和機制建設的重要意義 ７３
一、堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向的必然要求 ７５
(一)為高職院校社會(huì )主義社會(huì )意識形態(tài)教育提供制度保障 ７６
(二)為高職院校社會(huì )主義意識形態(tài)教育提供政治保障 ７６
二、提高高職院校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的根本保證 ７８
(一)努力探索教育內容結構體系構建ꎬ為增強思想政治教育實(shí)效性提供基礎保障 ７８
(二)加大統領(lǐng)力度ꎬ為充分發(fā)揮思想政治教育系統功能提供制度保障 ７９
三、高職院校大學(xué)生成長(cháng)成才的根本需要 ８０
(一)獲得更好的引導和教育ꎬ塑造新的精神風(fēng)貌 ８０
(二)注重人文關(guān)懷和心理疏導ꎬ促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ８０
第七章 高職院校思想政治理論課教師的責任和使命 ８３
一、開(kāi)展教學(xué)轉化工作的現實(shí)意義 ８５
二、在教學(xué)轉化中落實(shí)責任和完成使命 ８６
(一)正確認識學(xué)科發(fā)展和教學(xué)實(shí)效之間的關(guān)系 ８７
(二)正確處理學(xué)科理論知識內化和課程教學(xué)體系轉化的關(guān)系 ８８
三、構建理實(shí)一體化教學(xué)體系和多維開(kāi)放性教學(xué)模式 ８９
(一)遵循內化外化辯證統一規律ꎬ構建理實(shí)一體化教學(xué)體系 ８９
(二)遵循雙向互動(dòng)辯證統一規律ꎬ打造多維開(kāi)放性教學(xué)模式 ９１
(三)遵循協(xié)調控制辯證統一規律ꎬ形成關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的教學(xué)運行機制 ９２
第八章 高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑及整合 ９５
一、加強大學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性 ９７
二、高職院校職業(yè)道德教育的途徑分析 ９８
(一)專(zhuān)業(yè)課教師是職業(yè)道德教育的主干力量 ９８
(二)系統的職業(yè)道德課是職業(yè)道德教育的主要載體 １００
(三)職業(yè)道德顯性教育與職業(yè)道德隱性教育相統一 ９１
(四)爭取家長(cháng)參與學(xué)生職業(yè)道德教育 １０１
三、高職院校職業(yè)道德教育資源整合 ３
(一)建設全員育人的職業(yè)道德教育隊伍 ９１
(二)職業(yè)道德教育與嚴格的校園管理制度相結合 ９１
(三)職業(yè)道德教育與優(yōu)化社會(huì )環(huán)境相結合 ９１
第九章 增強高校德育實(shí)效性探討 １０５
一、高校德育及其實(shí)效性的內涵 １０７
二、高校德育工作的現狀 １０８
(一)德育目標單一ꎬ過(guò)于理想化 １０９
(二)德育內容空泛ꎬ過(guò)于政治化 １０９
(三)德育方法簡(jiǎn)單ꎬ過(guò)于程式化 １０９
三、增強高校德育實(shí)效性的對策 １１０
(一)以人為本ꎬ革新德育觀(guān)念 １１０
(二)與時(shí)俱進(jìn)ꎬ更新、充實(shí)德育內容 １１１
(三)勇于探索ꎬ創(chuàng )新德育方法 １１３
第十章 高職院校大學(xué)生輔導員教育管理工作模式 １１７
一、高職院校日常思想政治教育管理情況概述 １１９
(一)單一輔導員教育管理模式 １１９
(二)“輔導員＋兼職班主任(或專(zhuān)業(yè)導師)”教育管理模式 １２０
(三)“輔導員＋班主任”教育管理模式” １２０
二、高職院校輔導員隊伍建設的特色與成效 １２１
(一)大學(xué)生輔導員是學(xué)生日常思想政治教育管理工作不可或缺的重要力量 １２１
(二)“專(zhuān)職輔導員＋兼職班主任”是高職院校日常思想政治教育首選的管理模式 １２２
三、存在問(wèn)題及其思考 １２３
(一)高職院校輔導員隊伍建設存在的問(wèn)題 １２３
(二)加強輔導員隊伍建設的思考 １２５
第十一章 高職院校學(xué)生黨建工作運行機制建設和實(shí)踐 １２９
一、高職院校學(xué)生黨建工作運行機制建設的重要意義 １３１
(一)構建學(xué)生黨建工作運行機制是發(fā)展黨的事業(yè)的必然要求 １３１
(二)構建學(xué)生黨建工作運行機制是提升大學(xué)生思想政治教育整體水平的重要途徑 １３２
二、高職院校學(xué)生黨建工作的現狀 １３３
(一)高職院校學(xué)生黨建工作取得的成績(jì) １３３
(二)學(xué)生黨建工作存在的問(wèn)題 １３４
三、高職院校學(xué)生黨建工作運行機制的建設 １３
(一)完善學(xué)生黨建工作的組織體系 １３５
(二)加強學(xué)生黨建工作運行機制建設 １３６
第十二章 高職院校德育質(zhì)量監測與評價(jià) １４１
一、問(wèn)題的提出 １４４
二、當前高職院校德育現狀及評價(jià)存在的問(wèn)題 １４４
三、高職院校德育質(zhì)量監測與評價(jià)的新趨勢 １４６
(一)德育質(zhì)量監測和評價(jià)與素質(zhì)教育相結合 １４６
(二)德育質(zhì)量監測和評價(jià)與以人為本的理念相結合 １４９
(三)德育評價(jià)與職業(yè)生涯規劃相結合 １５０
(四)德育評價(jià)與社會(huì )發(fā)展需要相結合 １５１
(五)德育評價(jià)與科學(xué)理念相結合 １５１
四、高職院校學(xué)生德育評價(jià)體系進(jìn)一步完善 １５２
(一)評價(jià)手段 １５３
(二)評價(jià)主體 １５３
(三)評價(jià)指標體系 １５４
(四)評價(jià)程序 １５４
第十三章 成果創(chuàng )新與展望 １５７
一、研究成果 １５９
二、成果創(chuàng )新 １６０
(一)在馬克思主義合力思想基本理論及其思想方法方面的研究有新進(jìn)展 １６０
(二)在高職院校學(xué)生思想政治教育合力機制認識上獲得框架性的理論認識 １６３
三、課題研究存在的問(wèn)題和今后研究的設想 １６７
參考文獻 １６８
