本書(shū)是作者在教育基本理論和教師教育領(lǐng)域內基于多年的實(shí)踐和研究所形成的理論化、系統性的研究成果，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀、動(dòng)力、發(fā)展路徑以及理想境界進(jìn)行了深入的探討，也對當下農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了建議。

首先，本書(shū)從整體上闡述了教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)自主意識所蘊含的巨大“力量”，倡導更多地關(guān)注“教師的力量”。其次，本書(shū)主要從多個(gè)維度論述了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，如內生動(dòng)力、行動(dòng)策略等。最后，本書(shū)從現代教師的心理健康和教師德性?xún)蓚€(gè)方面對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界進(jìn)行展望，并指出追尋幸福是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。

黎瓊鋒，女，教育學(xué)博士，現任賀州學(xué)院副校長(cháng)。長(cháng)期從事教育學(xué)、教師教育等領(lǐng)域的研究工作，成果顯著(zhù)。主持或參與教育部、區級、廳級課題10多項，在著(zhù)名期刊發(fā)表論文50余篇，被人大復印資料全文轉載2篇，出版專(zhuān)著(zhù)1部。長(cháng)期從事教師培養與培訓工作，作為項目負責人、首席專(zhuān)家承擔了“國培計劃”和“區培計劃”項目十多項，順利完成培訓任務(wù)，深得好評。

第一章　專(zhuān)業(yè)視域下的教師發(fā)展 １

從現實(shí)生存到價(jià)值生存———教育提升人性之意義探尋 ３

更多地關(guān)注“教師的力量” １２

知識經(jīng)濟時(shí)代的新型師生關(guān)系 １７

新課程背景下教師角色的重塑 ２２

教師的教學(xué)個(gè)性與主體性教育 ２８

尋求共生的妙趣———對教師與課程關(guān)系的重新審視 ３４

第二章　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內生動(dòng)力 ４３

從規約到自律:教師專(zhuān)業(yè)道德的建構 ４５

價(jià)值引領(lǐng):教師的道德責任 ５３

試論教師的教育潛能 ６２

教師的教育智慧 ７１

淺論教師合作精神的培養 ７７

第三章　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)策略 ８３

教師培訓與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 ８５

多元化教師培訓模式的分析與思考 ９７

同儕互助———一種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想模式 １０７

教師合作:從教學(xué)分享到專(zhuān)業(yè)自律 １１５

現代遠程教育與教師的可持續發(fā)展 １２３

從課堂觀(guān)摩到教學(xué)反思———關(guān)于教師繼續教育評價(jià)的構想 １２９

第四章　農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境與破解 １３５

農村小學(xué)特崗教師生存與發(fā)展狀況調查 １３７

合理化教師流動(dòng)初探 １４４

提升專(zhuān)業(yè)品性:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑———農村教師教育模式創(chuàng )新的實(shí)踐探索 １５３

在公平與效益之間———農村教師教育模式創(chuàng )新的理論與實(shí)踐探討 １６０

教育公正視角下的農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑 １６８

試論城鄉教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體及其構建 １７５

第五章　通向幸福:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界 １８５

現代教師的心理健康及其維護 １８７

論教師德性與教育幸福 １９４

本書(shū)是作者多年來(lái)關(guān)于教師教育理論與實(shí)踐研究的成果，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀、動(dòng)力、發(fā)展路徑以及理想境界進(jìn)行了深入的探討，對當下農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了分析，可為教師開(kāi)展教學(xué)和科研工作提供參考，具有較強的實(shí)踐指導意義。