本書(shū)收錄了著(zhù)名兒童閱讀推廣人周益民老師的13節課堂實(shí)錄，展示了周益民的詩(shī)意母語(yǔ)課堂。這些案例是周益民老師針對不同文本教學(xué)的課堂實(shí)錄，集中呈現和闡釋了他的“詩(shī)化語(yǔ)文”不是抽象的概念，更不是自我標榜的旗幟，而是生機勃勃、生動(dòng)活潑的一節又一節的語(yǔ)文課，是老師和學(xué)生心靈的對話(huà)。這些詩(shī)意與審美的課堂教學(xué)實(shí)踐是對語(yǔ)言形式化和空洞化的批判，也是對語(yǔ)文教學(xué)抽象化和狹隘經(jīng)驗化的批判。此外，每篇課堂實(shí)錄之后，都附有專(zhuān)家、學(xué)者的精彩評論，相信會(huì )給廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師以極大的啟發(fā)和借鑒。

周益民：南京瑯琊臺語(yǔ)文教師，江蘇省語(yǔ)文特級教師，全國優(yōu)秀語(yǔ)文名師。一個(gè)資深宅男，一個(gè)外表冷靜內心熱情的人，一個(gè)追求真誠純粹的人，一個(gè)把小學(xué)當作大學(xué)來(lái)讀的人，一個(gè)長(cháng)大的孩子，一個(gè)永遠的文學(xué)兒童。著(zhù)有《回到話(huà)語(yǔ)之鄉》《兒童的閱讀與為了兒童的閱讀》《周益民講語(yǔ)文》《步入詩(shī)意的叢林》等。

通往詩(shī)之深處

《詩(shī)中的聲音》教學(xué)記錄

周益民的立意和深度/成尚榮

感受獨特的表達

《一起看聲音》教學(xué)記錄?

恰當樣態(tài)的教學(xué)內容和“大”做文章的教學(xué)設計——周益民《一起看聲音》的課例分析/高晶

童話(huà)的意思、意味與意蘊

《聲音的故事》教學(xué)記錄?

語(yǔ)文教學(xué)的“好聲音”/成尚榮

好的童話(huà)會(huì )讓人“想了又想”/劉詠春

荒誕的合理與合理的荒誕

《冰凍聲音》教學(xué)記錄

“近發(fā)展區”在地平線(xiàn)處——評周益民《冰凍聲音》一課/馮衛東

傳承一種中國表達

《諧音》教學(xué)記錄?

語(yǔ)文教學(xué)的另一片風(fēng)景——特級教師周益民《諧音》教學(xué)賞析/談?dòng)揽?p/>

老故事就要講出來(lái)

《夸父逐日》教學(xué)記錄?

講述英雄的旅程，品味神話(huà)的傳奇——評周益民老師執教《夸父逐日》/宋飛

讓孩子從小就有精氣神/于漪

還原故事的傳奇

《九色鹿》（第二課時(shí)）教學(xué)記錄?

戴著(zhù)鐐銬跳舞——我看周益民老師執教《九色鹿》/郭史光宏

《九色鹿》教學(xué)三題/周益民

童年之詩(shī)與思

《尋找圣誕老人》教學(xué)記錄?

看哪，這造夢(mèng)的空間——周益民老師《尋找圣誕老人》教學(xué)賞析/冷玉斌

在快樂(lè )中成長(cháng)言語(yǔ)智慧——評周益民老師執教《尋找圣誕老人》/儲廣林

在討論中開(kāi)發(fā)靈性

《童話(huà)莊子?獨腳獸與百足蟲(chóng)》教學(xué)記錄

這一堂余音繞梁的莊子課/季晟康

哲學(xué)讓思維走向深刻——一節獨特的課引發(fā)的思考/劉詠春

讓兒童看到“不一樣”

《詩(shī)和圖畫(huà)的婚禮》教學(xué)記錄

滿(mǎn)園桃李沐春暉——聽(tīng)周益民《詩(shī)和圖畫(huà)的婚禮》的感受啟迪/王中敏

語(yǔ)詞的咂摸咀嚼

《與蟲(chóng)共眠》教學(xué)記錄

我教《與蟲(chóng)共眠》/周益民

以切近兒童的方式教散文/瞿衛華

用語(yǔ)言喚醒與創(chuàng )造

《寫(xiě)出一個(gè)獨特的“我”》教學(xué)記錄

善于發(fā)現，生出創(chuàng )意之花/胡紅梅

望見(jiàn)“月亮里的中國”

《望月》教學(xué)設計?

教育家的教學(xué)設計——周益民《望月》教學(xué)設計評析兼談其“詩(shī)化語(yǔ)文”探索/張心科

附錄

朋友周益民/孫衛衛

童話(huà)閱讀：體驗、想象與思索——兼談周益民老師的童話(huà)閱讀教學(xué)/陳莉

后記