窗邊的小豆豆為我們描述了一個(gè)幼兒教育理想國，日本真實(shí)的保育院是怎樣的呢？高考，只是中國特色嗎？在同樣激烈競爭的日韓，教育生態(tài)是怎樣的呢？ 整理多年來(lái)自己的文字及圖片（相片），參考大量的資料，著(zhù)者完成了本文稿的寫(xiě)作。不求褒貶，不為爭議，在這個(gè)地球越來(lái)越同一的時(shí)代，做為一個(gè)見(jiàn)聞，訴說(shuō)給讀者聽(tīng)，希望借此能為我國的教育提供一點(diǎn)點(diǎn)兒可借鑒之處，也為打算去日本留學(xué)的家庭及孩子提供一份幫助，畢竟，受到語(yǔ)言、生活圈子等各種因素的影響，國內家長(cháng)對日本的教育體制很難做到了如指掌。不同于國內教育，日本的同等教育階段選擇太多，家長(cháng)一個(gè)小小誤差會(huì )直接影響到孩子升學(xué)的質(zhì)量。只有細致地了解日本教育體制，才能為自家孩子量身制作教育計劃。書(shū)中全面介紹了日本大學(xué)前的教育。著(zhù)者以撫育兩個(gè)孩子求學(xué)的親身經(jīng)歷，描寫(xiě)了日本保育院、幼兒園、小學(xué)、初中及高中的教育情況：日本學(xué)校內的“教科書(shū)外活動(dòng)”的盛行；學(xué)校外的私塾學(xué)習教育的繁重；公立大學(xué)入學(xué)考試的殘酷；公立、私立學(xué)校教育的費用……點(diǎn)點(diǎn)滴滴講述的所見(jiàn)所聞、所感所悟，為讀者展現了一種別于我國國情的異國教育。

張弘，全力撫育兩個(gè)孩子的母親，教育工作者，曾在日本某大學(xué)任客座研究員。

引 言……………………… 001

第一章 珍稀的保育院…… 005

第二章 轉學(xué)幼兒園……… 028

第三章 快樂(lè )的小學(xué)……… 054

第四章 多選擇的初中…… 088

第五章 非義務(wù)的高中…… 115

第六章 教科書(shū)外的教育… 125

第七章 日本國外的教育… 158

第八章 教育費用………… 179

第九章 PTA……………… 184

第十章 升學(xué)考試………… 203

第十一章 高考…………… 253

結束語(yǔ)……………………… 290

人，從呱呱墜地到成年獨立，成長(cháng)的過(guò)程需要多長(cháng)時(shí)間？在中國，法律視18歲為成年人；在日本，滿(mǎn)20歲可以過(guò)“成人節”。當父母把一個(gè)新生命帶到這個(gè)世界上來(lái)時(shí)，父母的肩上就多了“責任”二字，就必須為“養”和“育”付出自己的身心與力量。 “養”好孩子很重要，“育”成孩子更漫長(cháng)，教育的優(yōu)劣更是直接影響孩子的一生。讓孩子接受良好的教育，是全世界父母的共同愿望、共同追求。為此，我認為父母需要關(guān)心、了解、研究世界各國教育理念的優(yōu)劣，取長(cháng)補短、去粗取精地用之于自己孩子的身上。

由于國內英語(yǔ)教育的普及，一直以來(lái)我們對講英語(yǔ)國家的教育關(guān)注較多，了解較多。相反，因為語(yǔ)言的障礙，我們對不講英語(yǔ)國家的教育了解較為膚淺。日本，是個(gè)發(fā)達的國家，和我們中國鄰近，時(shí)差也只有一個(gè)小時(shí)。因為是非英語(yǔ)國家，蒙在其教育之上的“面紗”至今仍未被我們完全揭開(kāi)。

日本的家長(cháng)都給他們的孩子灌輸了什么？日本的學(xué)校又給他們的學(xué)生們教育了什么？如果你在日本長(cháng)期生活過(guò)的話(huà)，一定對日本人“把垃圾帶回家” 的小小習慣不感陌生?！鞍牙鴰Щ丶摇?，在日本可不只是口號。這樣的習慣，在日本就像出門(mén)時(shí)一定要穿衣服，走路時(shí)一定要穿鞋子一樣自然！沒(méi)有人刻意去做，更沒(méi)有人發(fā)號施令。這樣的習慣、這樣的素質(zhì)，與他們從小就接觸的、從小就看見(jiàn)的成年人的言傳身教不無(wú)密切的關(guān)系。與日本人打交道多了，我經(jīng)?？匆?jiàn)家長(cháng)們這樣的小動(dòng)作：在一個(gè)會(huì )議結束的會(huì )場(chǎng)、一次運動(dòng)練習后的球場(chǎng)，在任何一個(gè)公眾場(chǎng)所，任何一位家長(cháng)都能發(fā)現并不經(jīng)意地撿起自己身邊桌面上、地面上的小紙屑、碎垃圾，很自然地裝進(jìn)自己的衣袋中或隨身攜帶的小塑料袋里，帶回家中。不要說(shuō)家長(cháng)們這樣的日常小動(dòng)作能夠熏陶他們的孩子，就連我們這些常年生活在日本的外國人，也能不自覺(jué)地照搬照做。由此看來(lái)，逐步關(guān)心、了解和研究這個(gè)鄰近國家的教育，肯定會(huì )對我們有所幫助。

之所以呼吁我們國內家長(cháng)們更多地關(guān)心、了解和研究日本教育，還源于我及孩子在日本的跨國學(xué)習經(jīng)驗。伴隨孩子們接受了日本的學(xué)校教育之后，我深感兩國教育的不同。我本人在國內接受了18年的系統教育，小學(xué)5年，初中3年，高中2年，本科5年和碩士3年。在那個(gè)義務(wù)教育尚未普及的年代，18年的教育比一般同齡人的要漫長(cháng)一些，也算完整一些。我的人生能夠拾級而上，就是那個(gè)年代扎實(shí)地學(xué)習的結果。20世紀90年代初，我被洶涌的出國浪潮“推”出了國門(mén)，陰差陽(yáng)錯地來(lái)到了日本。拿到了日本的簽證我才從零開(kāi)始學(xué)習日語(yǔ)，那天不怕地不怕的青春歲月仿佛就在昨日。如果不是看到身邊孩子們已經(jīng)長(cháng)大，還真忘記了自己的年齡，忘記了那些逝去的歲月。2015年，我的兩個(gè)孩子一個(gè)讀大學(xué)二年級，一個(gè)剛剛考上高中。他們出生在東京，自然而然地接受了日本的全程教育，入保育院，轉幼兒園，上小學(xué)，升初中，讀高中，考大學(xué)。我曾馬不停蹄地接送幼小的他們去讀課外私塾，緊張不安地陪伴他們經(jīng)歷各階段的升學(xué)考試，也曾跟隨著(zhù)他們跨國轉學(xué)。20年彈指一揮間，凡是他們學(xué)校的教學(xué)參觀(guān)活動(dòng)，我都努力去參加、去體驗。因為我也想目睹、感受異國的學(xué)校生活。學(xué)校的PTA（家長(cháng)教師協(xié)會(huì )），我主動(dòng)參加了四屆（四年），因為我實(shí)在好奇這個(gè)自己聞所未聞的家長(cháng)組織。孩子們每一個(gè)階段的結束，都是我了解日本教育的一次升華。他們小學(xué)一年級開(kāi)始課外英語(yǔ)口語(yǔ)班，二年級開(kāi)始課外私塾，此后一直就沒(méi)有中斷過(guò)學(xué)校內和學(xué)校外的學(xué)習。在中國，“私塾”這個(gè)詞基本只在談?wù)摴糯逃龝r(shí)才會(huì )出現。在日本，私塾存在于現代，而且非常強大，無(wú)論是在規模上還是在考學(xué)的力量上都勝于學(xué)校。我跟隨孩子們在日本的學(xué)校內外摸爬滾打，孩子們成長(cháng)中所遇到的許許多多問(wèn)題，我和孩子們一樣陌生地第一次面對。孩子們從幼兒園到考大學(xué)經(jīng)歷的所有坎坎坷坷，帶來(lái)的所有歡笑和淚水，我和孩子們一樣地初次體驗。畢業(yè)分別常用的“色紙”（留言板）的笑話(huà)、準考證上“證明相片”的尷尬、納涼晚會(huì )“鶴立雞群” 的無(wú)奈，我和孩子們一同經(jīng)歷。到如今，仍不得不時(shí)常向孩子們請教日語(yǔ)的我，還在和孩子們共同成長(cháng)?，F在，對日本的學(xué)校教育，我雖不敢講自己了如指掌，卻能說(shuō)我和孩子們完整地經(jīng)歷過(guò)了。這，也正是我能向國內家長(cháng)們介紹日本教育的基礎和保證。

本書(shū)中我把自己在日本陪伴孩子們接受教育近20年的經(jīng)歷按時(shí)間先后順序匯成章節，把孩子們接受的各個(gè)階段的教育與我在國內接受的教育相對比，力爭向讀者介紹那些國內沒(méi)有的新穎之處：日本學(xué)校里的好學(xué)生是什么樣子的，日本的學(xué)生會(huì )是如何為學(xué)生服務(wù)、指揮老師參加活動(dòng)的，日本的家長(cháng)組織PTA是怎樣在家長(cháng)和學(xué)校間奔走的，學(xué)校的運動(dòng)會(huì )又是怎樣聲勢浩大地牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生靈魂的。書(shū)中還介紹了俱樂(lè )部活動(dòng)、修學(xué)旅行這些我們國內大部分學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)，意在讓大家了解日本孩子們豐富的校園生活。書(shū)中還提醒廣大的家長(cháng)們思考：為什么在日本的考試考學(xué)中一個(gè)叫作“偏差值”的概念就能評價(jià)不同學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，判斷和評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)在整個(gè)群體中的排名以及報考志愿學(xué)校的合格可能性？校外的私塾教育是怎樣凌駕于學(xué)校之上的？大學(xué)考試中，一條“最低報名分數線(xiàn)”就能人為地控制報名考試的人數又是怎么回事？希望讀者能帶著(zhù)這些疑問(wèn)去讀這本書(shū)，相信您讀后一定能更透徹地了解日本的教育體制。

為了便于國內讀者特別是那些計劃到日本留學(xué)、居住的家庭更直接地接觸日本教育體系，本書(shū)中多處沿用了日本慣用稱(chēng)謂和日文漢字名稱(chēng)。書(shū)中的前部為保育院和幼兒園內容，主要描述“養”孩子的瑣事；中部為小學(xué)、初中義務(wù)教育部分，描述孩子學(xué)和玩兼顧的快樂(lè )事情；后部為私塾和考學(xué)部分，可以歸到艱辛“育”子的范疇。書(shū)中還提到了一些怎么也繞不開(kāi)的生活常識，這部分多使用小貼士的形式做單獨說(shuō)明。書(shū)中還穿插介紹了一些有意思的趣事，比如，一種新穎的抽簽游戲、一個(gè)運動(dòng)會(huì )比賽項目的規則、幼兒園巴士接送的小插曲、從學(xué)校校車(chē)中看到的溫暖……希望它們能消除讀者閱讀的枯燥感。書(shū)中也引用了一些社會(huì )上公開(kāi)發(fā)表的調查數字和表格，甚至有一些是原文的引用和翻譯，還插入了我的孩子們在學(xué)?；顒?dòng)中的相片，意在讓我的解釋更準確、說(shuō)明更形象。書(shū)中還載錄了多篇我伴隨孩子們考高中、考大學(xué)的日記，希望那顆跳動(dòng)在異國他鄉、望子成龍的母親之心，能夠同時(shí)跳動(dòng)在文字之中，跳動(dòng)在讀者的心中。

中國的國門(mén)開(kāi)放近40年了，先期邁出國門(mén)的“弄潮兒”如今已經(jīng)在外國的土地上生根、開(kāi)花、結果。他們的下一代順理成章地接受著(zhù)當地國家的教育，陸陸續續地步入了當地國家的大學(xué)。同時(shí)，一些生活在國內的同齡人，也將孩子送到了國外接受教育。于是，形成了一個(gè)新的社會(huì )現象，那就是在國外接受教育的中國孩子越來(lái)越多，出國留學(xué)的孩子年齡越來(lái)越小。這些孩子回到家中接觸的是中國式的語(yǔ)言和環(huán)境，邁出家門(mén)面對的則是當地國家的習慣和競爭。怎樣讓他們在國外也能接受良好的教育，牽動(dòng)著(zhù)這些孩子的父母的心。我們不妨也看看日本的孩子們在國外上學(xué)、留學(xué)是個(gè)什么樣子。2003年8月至2010年3月，我隨先生回中國工作了一段時(shí)間，考慮到孩子們今后依舊需要與日本國內的教育體制銜接，我們將孩子們送入日本國內學(xué)校在中國的分校近七年。這七年中我零距離地看到了日本人的子女在國外學(xué)習和生活的苦樂(lè )之事。書(shū)中有一章描述日本孩子在中國留學(xué)，通過(guò)那一章的文字讀者可以了解日本的小留學(xué)生們在國外上學(xué)的事情。

有數據表明，現在生活在日本的華人有80萬(wàn)之多。相信和我一樣，子女在各階段學(xué)校學(xué)習的中國家庭不在少數；和我一樣，與孩子們一起第一次面對日本學(xué)校的中國家長(cháng)也不在少數；和我一樣，對孩子們的考學(xué)升學(xué)不知不懂、困惑重重的中國父母更是不在少數。我希望本書(shū)的內容能為更多的在日華人以及國內那些想把孩子送去日本求學(xué)的家庭所關(guān)注，本書(shū)所敘述的失敗或成功案例能讓這些家庭的孩子在日本接受教育時(shí)少走彎路，我自省自悟的數條感觸和結論能為這些家庭的孩子的人生之路成功點(diǎn)燈、導航！

本書(shū)按作者的孩子們接受日本教育經(jīng)歷的時(shí)間先后順序匯章成節，描述了作者“養”孩子的瑣事和“育”孩子的艱辛過(guò)程。書(shū)中不僅有孩子學(xué)和玩的快樂(lè )事情，也有一些實(shí)用的生活常識，內容豐富，形式活潑，讓人讀起來(lái)獲益頗多。本書(shū)不但能為計劃到日本求學(xué)的家庭提供認知，也可為其他的父母提供可借鑒的育兒經(jīng)驗。