職教集團是職業(yè)教育近年來(lái)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是構建現代職業(yè)教育體系的要求，本書(shū)從國內外集團化辦學(xué)的現狀出發(fā)，梳理了職教集團建設的經(jīng)驗與啟示，運用利益相關(guān)者理論構建了集團化辦學(xué)的理論框架，并以廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團為例，從茶產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)鏈構建、中高職五年一體化人才培養、現代學(xué)徒制培養、行企校研協(xié)同創(chuàng )新等路徑進(jìn)行集團化協(xié)同育人與創(chuàng )新的研究，分享了廣西重點(diǎn)建設的職教集團協(xié)同育人的案例。

梁裕，現任廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委院長(cháng)、自治區人民政府督學(xué)、廣西師范學(xué)院職教院碩士生導師，中國—東盟職業(yè)教育研究中心理事廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)、廣西高?，F代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副理事長(cháng)、廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)專(zhuān)家指導組組長(cháng)。蔣貽杰，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)， 主持多項區級課題，并榮獲多項教學(xué)成果獎。

目　錄

現狀篇

第一章　我國職業(yè)教育集團化辦學(xué)的歷史 .......................３

第一節　我國職業(yè)教育集團的產(chǎn)生 .....................３

第二節　我國職業(yè)教育集團的發(fā)展 ....................５

第二章　我國職業(yè)教育集團化辦學(xué)的現狀 .................１１

第一節　基本概況 ...............................１１

第二節　辦學(xué)成效 ............................１３

第三節　服務(wù)貢獻 .............................１５

第四節　存在的問(wèn)題 ...........................１７

經(jīng)驗篇

第三章　國外職業(yè)教育集團化辦學(xué)的經(jīng)驗 ...................２１

第一節　國外職業(yè)教育集團發(fā)展概況 ...................２１

第二節　國外職業(yè)教育集團化辦學(xué)的經(jīng)驗 ................２６

第四章　國內職業(yè)教育集團化辦學(xué)的經(jīng)驗 .....................３０

第一節　天津的經(jīng)驗 ..............................３０

第二節　河南的經(jīng)驗 ..............................３１

第三節　江蘇的經(jīng)驗 ..............................３１

第四節　浙江的經(jīng)驗 ..............................３２

第五節　廣東的經(jīng)驗 ..........................３２

第六節　江西的經(jīng)驗 ............................３３

第七節　海南的經(jīng)驗 ............................３４

理論篇

第五章　系統科學(xué)視閾下的職業(yè)教育集團協(xié)同育人 ...........３７

第一節　現代職業(yè)教育對集團化辦學(xué)的規定性 ..........３７

第二節　職業(yè)教育集團的系統分析 ....................４０

第三節　職業(yè)教育集團構建的理想境界 .............４４

第六章　利益相關(guān)者視閾下的職業(yè)教育集團協(xié)同育人 .........５０

第一節　職業(yè)教育集團面臨多元利益沖突的困境 ..........５１

第二節　利益契合是實(shí)現職業(yè)教育協(xié)同育人的必要條件 .........５３

第三節　權責博弈是促使利益沖突向利益契合轉化的必要機制 ....５４

第七章　多中心治理視閾下的職業(yè)教育集團協(xié)同育人 ..........５９

第一節　多中心治理理論的發(fā)展 ......................５９

第二節　職業(yè)教育集團的多中心治理 ....................６１

第八章　職業(yè)教育集團化辦學(xué)的理論模型 .................６９

第一節　以利益契合為基礎.激活各主體協(xié)同共生的內在因子 ......７０

第二節　以對話(huà)溝通為常態(tài)機制.構建多元互動(dòng)的內部治理結構 ....７０

第三節　以協(xié)同育人為責任空間.形成角色分工合作的育人過(guò)程 ....７１

實(shí)踐篇

第九章　廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團專(zhuān)業(yè)人才培養探索 ...........７５

第一節　廣西茶業(yè)職教集團優(yōu)化茶葉類(lèi)專(zhuān)業(yè)布局的探索 ......７５

第二節　廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院茶葉專(zhuān)業(yè)鏈人才培養的實(shí)踐 .......８３

第三節　昭平縣職業(yè)教育中心茶葉特色專(zhuān)業(yè)群建設 ........９１

第四節　橫縣職業(yè)教育中心茉莉花茶特色專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐 ...９５

第五節　蒼梧縣職業(yè)教育中心六堡茶特色專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐........１０２

第六節　三江侗族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校民族茶藝人才培養的實(shí)踐......１０９

第七節　廣西正久職業(yè)學(xué)?！靶S(chǎng)一體化”人才培養的實(shí)踐 ...１１５

第十章　基于職教集團的中高職五年一體化協(xié)同育人探索 ....１２０

第一節　中高職五年一體化人才培養需求情況 ..........１２０

第二節　中高職五年一體化人才培養模式探索......................１２５

第三節　中高職五年一體化課程開(kāi)發(fā)..............................１４３

第四節　中高職五年一體化師資隊伍建設..........................１６０

第五節　中高職五年一體化實(shí)訓基地建設..........................１６５

第十一章　基于職教集團的現代學(xué)徒制育人模式探索 .......１７０

第一節　現代學(xué)徒制人才培養模式探索 ................１７１

第二節　現代學(xué)徒制“雙導師”教師隊伍建設探索 .......１８２

第三節　現代學(xué)徒制教學(xué)組織與管理的探索 ...........１８６

第十二章　基于職教集團的“行企校研”協(xié)同創(chuàng )新探索 .........１９４

第一節　“行企校研”協(xié)同創(chuàng )新平臺構建 ..............１９４

第二節　“科技＋產(chǎn)業(yè)”精準扶貧模式的探索 .............２０４

第三節　基于職教集團的科技與文化服務(wù)廣西茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐 ..２０９

案例篇

案例１:廣西工業(yè)職業(yè)教育集團 ................................２１７

案例２:廣西商務(wù)職業(yè)教育集團 ....................................２２０

案例３:廣西交通運輸職業(yè)教育集團 ................................２２３

案例４:廣西經(jīng)濟貿易職業(yè)教育集團 ..................................２２５

案例５:廣西農業(yè)職業(yè)教育集團 ....................................２２８

參考文獻..............................................................２３３

本書(shū)依托廣西“十二五”教育科學(xué)規劃課題“基于廣西現代職業(yè)教育體系建設的廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團多元化辦學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究成果，理論性與實(shí)踐性并重，回應了廣西現代職業(yè)教育體系的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，為集團化辦學(xué)提供了良好的思路借鑒和理論指引。