作為教學(xué)五環(huán)節之一，作業(yè)正得到廣大教師和教育行政部門(mén)越來(lái)越多的關(guān)注；同時(shí)，作業(yè)也逐漸成為有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的一個(gè)重要研究方向。本書(shū)通過(guò)對作業(yè)題、課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)等的評價(jià)、設計、反饋等給出一些處理方案，為作業(yè)提供一個(gè)可以量化測得的評價(jià)標準，以提高作業(yè)的解釋性；為作業(yè)設計提供一條具有較高操作性的流程，并借助“可視化”的技術(shù)工具提高具體設計的精確性，以提高作業(yè)設計的可行性；為教師進(jìn)行作業(yè)反饋提供一定的參照系，以?xún)?yōu)化作業(yè)反饋的效度。本書(shū)對初中數學(xué)教師尤其是低教齡的教師極具參考價(jià)值，有利于幫助教師科學(xué)布置作業(yè)，也有利于教育減負。

顧躍平：上海市數學(xué)特級教師，黃浦區數學(xué)教研員，現為中國數學(xué)奧林匹克高級教練員，上海市數學(xué)會(huì )理事。

魯海燕：上海市第十中學(xué)數學(xué)教研組組長(cháng)，中學(xué)高級教師，數學(xué)教育碩士；黃浦區學(xué)科帶頭人。

章　初中數學(xué)作業(yè)的品質(zhì)狀況分析

節　初中數學(xué)作業(yè)品質(zhì)狀況調查

第二節　初中數學(xué)作業(yè)有關(guān)問(wèn)題及案例

第二章　初中數學(xué)作業(yè)的框架體

節　初中數學(xué)作業(yè)框架體系的建立

第二節　初中數學(xué)框架體系指標設定案例

第三章　初中數學(xué)作業(yè)的“可視化”設計

節　初中數學(xué)作業(yè)設計能力現狀調查

第二節　初中數學(xué)作業(yè)設計“可視化”流程的建立

第三節　初中數學(xué)“可視化”設計案例

第四章　初中數學(xué)作業(yè)的“可視化”反饋

節　初中數學(xué)作業(yè)“可視化”反饋流程的建立

第二節　初中數學(xué)“可視化”反饋實(shí)踐案例

第五章　初中數學(xué)開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)的編制

節　初中數學(xué)開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)的特征初探

第二節　初中數學(xué)開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)的編制策略

第三節　初中數學(xué)開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施案例

第四節　初中數學(xué)開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)匯編

附錄

附錄１　上海市初中數學(xué)學(xué)科作業(yè)框架

附錄２　上海市初中數學(xué)單元作業(yè)（前測）文本分析報告

附錄３　上海市初中數學(xué)單元作業(yè)（后測）文本分析報告

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