本書(shū)是“我是（你的）一本書(shū)”系列中的一本。它以一本書(shū)的口吻講述了自己與小讀者之間發(fā)生的故事，當一本書(shū)被包裝起來(lái)沒(méi)能被讀者打開(kāi)的時(shí)候，它的心情如何；當小讀者把這本書(shū)帶到教室，它會(huì )遭遇什么……這些圍繞孩子的校園和家庭生活所發(fā)生的故事生動(dòng)有趣，貼近孩子的生活。該書(shū)設置巧妙，逐漸從繪本過(guò)渡到橋梁書(shū)，再到小說(shuō)，文字量逐步增加，利用閱讀分級提升的方式，培養孩子的閱讀興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣。

作者：（德）卡蒂亞·弗里克斯，女，童書(shū)作家和翻譯。出版過(guò)多部童書(shū)作品。除了童書(shū)寫(xiě)作外，她還一直從事翻譯工作。

繪者：（德）蒂內·舒爾茨，女，自由插畫(huà)師。自幼喜愛(ài)繪畫(huà)，大學(xué)就讀繪畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)。創(chuàng )作的插畫(huà)活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)童趣。

譯者：張穎，畢業(yè)于北京外國語(yǔ)大學(xué)，德語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)碩士研究生，中國翻譯協(xié)會(huì )會(huì )員，翻譯經(jīng)驗豐富，累計翻譯字數超50萬(wàn)字。

我在這兒！——2

我喜歡胡思亂想——12

飛翔的嬰兒米糊和一個(gè)小偷——48

不太順利的書(shū)本介紹——74

墨跡馬戲團——114

無(wú)

1.分級閱讀

書(shū)中各個(gè)故事采用難度、文字量等逐步提升進(jìn)行過(guò)度，從繪本到橋梁書(shū)，再到小說(shuō)，利用閱讀分級提升的方式，始終以循循善誘的姿態(tài)，引導孩子走向書(shū)本、進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在讀中樂(lè )，在樂(lè )中讀，激發(fā)孩子讀書(shū)熱情，體驗閱讀的美好感覺(jué)。

2.貼近現實(shí)

書(shū)中設置了教室、家庭、公園、馬戲表演場(chǎng)等不同的情境，圍繞孩子的校園和家庭生活，文字淺近，故事貼近孩子、貼近學(xué)校生活，插圖風(fēng)格鮮活，讓書(shū)本現身表演，情趣盎然，引發(fā)孩子閱讀興趣。

3.互動(dòng)性強

書(shū)中采用擬人化的方式，以一本書(shū)的口吻講述故事，通過(guò)插圖的繪制和設計巧思，以及語(yǔ)言文字間與孩子的互動(dòng)，激發(fā)他們對圖書(shū)的喜愛(ài)、對生活的熱情、對學(xué)習尤其是閱讀的關(guān)切，趣味性強。

隨著(zhù)音樂(lè )的響起，克萊恩老師走上了馬戲場(chǎng)，開(kāi)始致歡迎詞。她穿上了團長(cháng)的衣服，也戴上了禮帽。

“歡迎大家來(lái)觀(guān)看我們的馬戲團表演！”她鄭重地宣布，“很高興你們都來(lái)了。孩子們勤奮地訓練了一個(gè)星期，排練了很多技巧。在這個(gè)過(guò)程中，他們挑戰了自己的個(gè)人極限，并學(xué)會(huì )了，有時(shí)候需要勇氣來(lái)……”

她的演講太無(wú)聊了，我都快睡著(zhù)了。

“這不行！”我對伊西說(shuō)，緊緊抓住我的兩側書(shū)頁(yè)——幾個(gè)字呼嘯而出。

“精彩的表演馬上開(kāi)始！”這幾個(gè)字從克萊恩老師的頭上飄過(guò)，觀(guān)眾們開(kāi)始瘋狂地鼓掌。

“我馬上回來(lái)！”我對伊西說(shuō)完，直接跳上蹦床。被蹦床彈到空中后，我迅速抓住幾個(gè)字，但其他字還在漂浮。我讓自己再一次掉到蹦床上，但我撞到了錯誤的位置，所以我向上彈出的角度偏離了。

我差一點(diǎn)就擊中了克萊恩老師的頭。不過(guò)，我把她的帽子打掉了。帽子和我轉了幾圈，最后，它落在克萊恩老師伸出的手中，而我……落在帽子里。

觀(guān)眾興奮地歡呼起來(lái)。我對自己的“壯舉”感到非常滿(mǎn)意。不過(guò)我也得承認，克萊恩老師接住我的時(shí)機非常巧妙。

然而，這種敬佩的心情并沒(méi)持續多久，因為我很擔心我的文字們被發(fā)現。

“伊西！”我喊道，“幫幫我！”

“好的，伙計！”伊西用力推動(dòng)足球，跳了上去，帶著(zhù)它沖向蹦床。它們優(yōu)雅地落到蹦床上，又呼嘯著(zhù)飛了起來(lái)。當到達最高點(diǎn)時(shí)，伊西跳上高架秋千，迅速將一根絲纏繞在上面，向文字的方向擺動(dòng)。最后，它伸出長(cháng)長(cháng)的腿，接住還在空中的一個(gè)又一個(gè)文字。

“謝謝你！”我喊道。

伊西順著(zhù)繩索快速向我們爬過(guò)來(lái)，把文字扔給了我。我打開(kāi)書(shū)頁(yè)，趕緊把它們藏起來(lái)。

觀(guān)眾們看呆了，而克萊恩老師甚至沒(méi)反應過(guò)來(lái)發(fā)生了什么。她手里拿著(zhù)禮帽，向觀(guān)眾鞠了一躬，走到箱子前，把我和伊西一起放在箱子上。她再次鞠躬，然后消失在后臺。