前 言
一．本課程產(chǎn)生的背景
自2007年中英“西南”基礎教育項目產(chǎn)出二參與式教學(xué)教師培訓（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中英參與式教學(xué)項目”）開(kāi)展以來(lái)，廣西項目縣的一萬(wàn)多名在職教師得到了培訓，提高了教學(xué)思想和教學(xué)技能，在一定程度上改善了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生受益。
為推動(dòng)參與式教學(xué)教師培訓相關(guān)經(jīng)驗的擴展，改進(jìn)地方師范院校的教師培養模式，中英西南基礎教育項目于2009年9月起啟動(dòng)了“項目經(jīng)驗影響教師職前培養”行動(dòng)研究。該研究旨在讓師范生在任教之前就掌握參與式教學(xué)思想和技能，并探究如何改進(jìn)師范教育的課程結構、教學(xué)方式、實(shí)習途徑等等，以適應中小學(xué)教育所發(fā)生的變革。雖然“中英參與式教學(xué)項目” 為培訓在職教師編寫(xiě)了系列教材，如《參與式教學(xué)》、《參與式語(yǔ)文教學(xué)》、《參與式數學(xué)教學(xué)》等，但這些教材是不適合毫無(wú)課堂教學(xué)經(jīng)驗的師范生使用。
為此，廣西項目組擬訂了《高師生參與式教學(xué)技能培養的行動(dòng)研究計劃》。我們的行動(dòng)研究最終目標是：接受過(guò)參與式教學(xué)技能訓練的師范生在課堂教學(xué)實(shí)習時(shí)，能初步上出學(xué)生參與度高、有效且公平的課。
所謂學(xué)生參與度高，是指基本上能接近“中英參與式教學(xué)項目”的這樣一個(gè)項目目標：“在課堂教學(xué)中，以教師為主的全班統一教學(xué)時(shí)間不超過(guò)60%，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主的時(shí)間不低于40%”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教師為主時(shí)間60%，學(xué)生為主時(shí)間40%?！保?
所謂有效，是指學(xué)生能達到課堂教學(xué)目標（又稱(chēng)學(xué)習目標），在課堂中能解決問(wèn)題，能完成學(xué)習任務(wù)、活動(dòng)和作業(yè)。
所謂公平，是指在課堂教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都能得到適合于他們的、均等的機會(huì )，每一個(gè)學(xué)生的權利都能得到教師和同學(xué)們的同樣的尊重。
為了讓師范生學(xué)習參與式教學(xué)技能，并實(shí)現我們行動(dòng)研究的目標，我們需要開(kāi)發(fā)這樣一門(mén)課程與教材：《有效的參與式教學(xué)——師范生及在職教師參與式教學(xué)技能培養與培訓》。我們在編寫(xiě)本教材過(guò)程中，堅持參與式教學(xué)四項基本原則：方法多樣性、學(xué)生主體性、過(guò)程公平性、結果有效性，充分吸取項目的成功經(jīng)驗，也融入了我們在項目工作過(guò)程中學(xué)習和研究的成果。此外，無(wú)論是中國的還是外國的，無(wú)論是本項目的還是非本項目的，只要是符合參與式教學(xué)四項基本原則的教學(xué)理論和有效方法，我們都精選入本教材中，以惠及師范生。
二．教材內容體系
本教材有關(guān)參與式教學(xué)理念源于以下三個(gè)方面：
一是中英“西南”基礎教育項目關(guān)于參與式教學(xué)的思想；
二是我國新課程改革的理念；
三是聯(lián)合國兒童基金會(huì )關(guān)于愛(ài)生學(xué)校有效教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
上述三方的教學(xué)理念均主張教學(xué)要以?xún)和癁橹行?，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，接納、關(guān)愛(ài)并平等對待每一個(gè)兒童，使每一個(gè)兒童都獲得基于其潛能的最大發(fā)展。
從技術(shù)角度看，有效的參與式教學(xué)要解決四大問(wèn)題：
1）什么樣的課才是一堂好課？為此我們要解決教學(xué)評價(jià)的問(wèn)題；
2）我們希望得到什么樣的教學(xué)結果？為此師生要學(xué)會(huì )設置教學(xué)目標；
3）在課堂上要做什么，才能實(shí)現目標并取得我們想要的教學(xué)結果？為此師生要學(xué)會(huì )設置包括問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)在內的教學(xué)事項，交給學(xué)生去完成；
4）怎么做？即在課堂上如何進(jìn)行教學(xué)事項的操作？為此師生要掌握教學(xué)方式、方法、策略。
因此，本課程教材的邏輯框架（見(jiàn)圖A）是：教學(xué)理念決定教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)目標決定教學(xué)事項（內容），教學(xué)事項決定教學(xué)方法，教學(xué)設計決定教學(xué)實(shí)施；而設置教學(xué)目標、事項（內容）和方法是教學(xué)設計的核心；在課堂教學(xué)實(shí)施中，要做到執行計劃、即時(shí)生成、激發(fā)動(dòng)機、靈活調控四結合。
按照以上邏輯框架，我們認為師范生應當掌握以下三類(lèi)參與式教學(xué)技能。
1.參與式教學(xué)評價(jià)技能
師范生要懂得什么樣的課才是一堂有效的參與式教學(xué)課，為此，師范生要掌握參與式教學(xué)評價(jià)技能，為參與式教學(xué)的設計與課堂實(shí)施提供思想與方向上的指導。
2.參與式教學(xué)設計技能
參與式教學(xué)設計包括以下4項子技能。
1）學(xué)生學(xué)習目標的設置技能
在教學(xué)前，教師要思考的第一個(gè)問(wèn)題是：通過(guò)教與學(xué)，想要得到什么樣的教學(xué)結果。為此，師范生要學(xué)會(huì )設置教學(xué)目標——學(xué)生學(xué)完之后應該會(huì )做什么，或學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應該有什么樣的表現。
2）學(xué)生學(xué)習事項的設置技能
學(xué)生學(xué)習事項包括問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)和作業(yè)。學(xué)習事項描述學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中要做什么，才能實(shí)現教學(xué)目標并獲得預期的教學(xué)結果。我們認為，設置問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)和作業(yè)，把它們交給學(xué)生去自主解決、合作完成、從而實(shí)現教學(xué)目標，是開(kāi)展參與式教學(xué)的關(guān)鍵。為此，師范生要掌握精細化設置學(xué)生學(xué)習事項的技能。
3）參與式教學(xué)組織形式、策略與方法的選擇與運用技能
一個(gè)習慣于講授法（滿(mǎn)堂灌）、“一問(wèn)一答”法（滿(mǎn)堂問(wèn)）和“題海戰術(shù)”法（布置一大堆單調的習題使學(xué)生“滿(mǎn)堂累”）的教師，是無(wú)法勝任參與式教學(xué)的。在設置了學(xué)生學(xué)習目標和學(xué)習事項后，教師要懂得選擇和采取那些有利于學(xué)生參與的教學(xué)策略與方法，如發(fā)現學(xué)習、合作學(xué)習、啟發(fā)式教學(xué)、體驗式教學(xué)、生成式教學(xué)等。
此外，實(shí)施參與式教學(xué)必須有梯度的組合運用多種教學(xué)組織形式，包括個(gè)人學(xué)習、雙人學(xué)習、小組學(xué)習、全班統一教學(xué)，以實(shí)現學(xué)生多種形式的參與及互動(dòng)?？傊?，師范生要掌握選擇與運用參與式教學(xué)組織形式、策略與方法的技能。
