本書(shū)作者是一位長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與教育管理的教育工作者，二十多年來(lái)，他懷揣神奇教育夢(mèng)想，依憑尋常職業(yè)操守，像從前的家庭婦女圍著(zhù)灶臺轉，送出一份溫馨與芳香一樣，他常常圍著(zhù)講臺轉，送出了一份淡定與雅致。他追求著(zhù)，也回望著(zhù)；勞作著(zhù)，也思考著(zhù)；收獲著(zhù)，也探索著(zhù)。他在忙碌緊張的教育教學(xué)與教育管理之余，寫(xiě)下了一些感性與理性交織、踐履與見(jiàn)識并存的文字。全書(shū)圍繞講臺，立足校園，關(guān)注師生，著(zhù)眼發(fā)展，呈現作為個(gè)體生命的教育者在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴思考與體悟，有教育整體反思、德育工作探索、學(xué)校管理研究、學(xué)科教研心得，其中特別體現了一個(gè)教育者學(xué)生培養的潛心，教師發(fā)展的努力。讀者可以通過(guò)本書(shū)的閱讀，發(fā)現一個(gè)教育中人、學(xué)校中人在歲月流痕中沉積的若干思想的記錄、智慧的光芒。

教育離不開(kāi)智慧的創(chuàng )造，教育者離不開(kāi)對智慧的熱愛(ài)。

本書(shū)適合基礎教育工作者、公共管理人員和中等以上文化程度的社會(huì )人士閱讀。

任德孝，浙江東陽(yáng)人，1966年1月生，副研究員。

1988年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系。2005年結業(yè)于華東師范大學(xué)教育學(xué)原

理研究生課程班。性喜讀書(shū)，雅好文史，長(cháng)期服務(wù)中學(xué)教育，專(zhuān)注于學(xué)校管理、學(xué)生德育、語(yǔ)文教學(xué)，2006年獲浙江省第十九屆“春蠶獎”。

代表作：《語(yǔ)文創(chuàng )新設計》（編著(zhù)，2000年，吉林教育出版社）、《漢語(yǔ)趣譚》（編著(zhù)，2005年，漢語(yǔ)大詞典出版社）、《寬容——幸福人生的十六堂課》（主編，2010年，上海人民出版社）。

目 錄

于漪先生題詞

序（杜成憲）/1

序（周維強）/5

第一輯 樂(lè )育英才擊“火花”/1

點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧火花/2

積極推行教育“會(huì )診”/8

定位•制心•積累

——與中學(xué)生談學(xué)習方法/17

享受學(xué)習的快樂(lè )/22

理解、欣賞是家庭教育的開(kāi)始/28

鄧偉志的挫折教育/36

讓閃光點(diǎn)放出耀眼的光芒/40

孩子是真正的大師/42

溫暖的擁抱/44

第二輯 勇辟新徑扶桃李/47

輪流“會(huì )診”制：班主任德育工作的一種探索/48

如何開(kāi)展班主任工作輪流“會(huì )診”實(shí)踐活動(dòng)/55

輪流“會(huì )診”制與班主任工作創(chuàng )新/72

班主任的言行修養淺議/75

第三輯 愛(ài)滿(mǎn)天下煥人文/85

面向素質(zhì)教育 建好教師隊伍

──農村普通中學(xué)教師隊伍建設的思考與實(shí)踐/86

提高教師學(xué)習的有效性/95

有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的若干策略/101

校長(cháng)角色需要重塑/109

做一個(gè)果敢有為、務(wù)實(shí)有愛(ài)的學(xué)校管理工作者

——一位教育界前輩管理經(jīng)驗給我們的啟示/116

教育的人文精神特質(zhì)與創(chuàng )新

——以東陽(yáng)教育的歷史與發(fā)展為例/126

只是一份堅守/135

第四輯 研語(yǔ)賞文啟心智/141

她的心中常有一個(gè)月亮

——論張愛(ài)玲小說(shuō)中的“荒涼”/142

心靈的飛翔 詩(shī)意的追求

——海子《亞洲銅》簡(jiǎn)析/160

路如人生 人生如路

——（美）羅伯特•弗羅斯特名詩(shī)《未曾選擇的道路》賞析/164

古詩(shī)文品讀八則/170

古代詩(shī)壇詞苑的另一道風(fēng)景/183

以意會(huì )而相聯(lián) 以事理而相合

——對漢語(yǔ)“意合”特點(diǎn)的一種理解/188

我應該怎樣寫(xiě)呢

——“未讀先思讀書(shū)法”略說(shuō)/195

語(yǔ)文校內考試改革芻議/198

第五輯 竹緣心虛是我師/207

沈道虔仁恕有道/208

胡適先生與沈從文/210

氣度動(dòng)人的顧頡剛先生/212

湯用彤先生：一塊溫潤的美玉/215

朱光潛先生尊重論戰對手/217

“從文讓人”/224 175

儒者氣象的張岱年先生/226

“班門(mén)弄斧” 的華羅庚先生/228

錢(qián)谷融先生的雅量/233

于漪老師的育人風(fēng)范/236

第六輯 書(shū)生襟抱本無(wú)垠/239

不要問(wèn)讀書(shū)有何用/240

“坐而論”還得“起而行”

——當代知識分子何以自處一見(jiàn)/243

“?！睆哪睦飦?lái)/246

對東陽(yáng)人文精神的一點(diǎn)淺見(jiàn)/249

以“家文化”引領(lǐng)企業(yè)和諧發(fā)展/253

附 錄/259

十年艱辛路 桃李滿(mǎn)庭芳

——記任德孝老師/260

獻一腔熱血 育桃李芬芳

——盤(pán)點(diǎn)任德孝老師/265

后記/271

從事教育工作的，是離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作的。

所謂的“給人一杯水，自己得有一桶水”，閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。

而在言傳身教的同時(shí)，所經(jīng)歷的寫(xiě)作過(guò)程也是不斷調適自己思維的過(guò)程，自我糾偏的過(guò)程。

閱讀和寫(xiě)作作為教育工作的兩翼，任德孝老師做的很好，可以為鑒。