《創(chuàng )意寫(xiě)作：基礎理論與訓練》以上海大學(xué)創(chuàng )意寫(xiě)作課程實(shí)踐（"成為作家"系列、"創(chuàng )意寫(xiě)作"系列和"創(chuàng )意寫(xiě)作夏令營(yíng)"等）及上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng )意寫(xiě)作研究中心實(shí)踐活動(dòng)為基礎，廣泛調研了海外創(chuàng )意寫(xiě)作學(xué)科八十多年的發(fā)展成果，借鑒中國傳統寫(xiě)作學(xué)理論，在當代文化藝術(shù)消費中心轉移和文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，以促進(jìn)國家文化大發(fā)展大繁榮、文化軟實(shí)力提升和服務(wù)于中國高校文科教育改革為目標，系統闡釋了創(chuàng )意寫(xiě)作學(xué)科的基礎 理論和創(chuàng )意寫(xiě)作活動(dòng)的基本規律，重新界定了包括"作家"、"創(chuàng )意"、"寫(xiě)作"、"文類(lèi)"等在內的各種命題，針對創(chuàng )意寫(xiě)作活動(dòng)中普遍存在的"作家障礙"、"寫(xiě)作障礙"、"寫(xiě)作進(jìn)階"等問(wèn)題，結合創(chuàng )意寫(xiě)作的心靈解放、思維訓練、寫(xiě)作訓練與個(gè)人成長(cháng)，初步探討了創(chuàng )意寫(xiě)作的文類(lèi)專(zhuān)項寫(xiě)作和寫(xiě)作訓練系統，綜合回答了"創(chuàng )意是否可以訓練"、"寫(xiě)作是否可以教學(xué)"、"作家是否可以培養"等根本問(wèn)題，是創(chuàng )意寫(xiě)作理論中國化和創(chuàng )意寫(xiě)作學(xué)科創(chuàng )生的初步學(xué)術(shù)成果，也是中國高校創(chuàng )意寫(xiě)作教育教學(xué)的理想教材和創(chuàng )意寫(xiě)作自我提高的指南。

許道軍，1973年生，河南新縣人。文學(xué)博士，專(zhuān)欄作家，上海大學(xué)中文系副教授。研究方向為創(chuàng )意寫(xiě)作、小說(shuō)類(lèi)型學(xué)等，參與和主持*、省部級社科項目多個(gè)，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文數十篇（其中刊載于核心期刊者三十余篇）。開(kāi)設有“成為作家：寫(xiě)作工坊課”、“創(chuàng )意寫(xiě)作：虛構與非虛構”、“創(chuàng )意寫(xiě)作：基礎理論與實(shí)踐”、“寫(xiě)作工坊制研究與實(shí)踐”等研究生與本科生課程六門(mén)。有專(zhuān)著(zhù)《千秋家國夢(mèng)——中國現代歷史小說(shuō)類(lèi)型研究》，并參與編寫(xiě)多部教材。

　　葛紅兵，1968年生，南京大學(xué)文學(xué)博士，上海大學(xué)教授、博士生導師，上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng )意寫(xiě)作研究中心主任、學(xué)術(shù)帶頭人，澳門(mén)大學(xué)講座教授，國際知名的創(chuàng )意寫(xiě)作與產(chǎn)業(yè)研究專(zhuān)家、文藝理論批評家、作家，聯(lián)合國貿易和發(fā)展會(huì )議創(chuàng )意經(jīng)濟網(wǎng)聯(lián)盟成員。2004年從劍橋大學(xué)訪(fǎng)學(xué)歸來(lái)后，創(chuàng )建了中國所高校創(chuàng )意寫(xiě)作及產(chǎn)業(yè)研究中心，與同仁建構了中國個(gè)高校創(chuàng )意寫(xiě)作教研系統。

導論：創(chuàng )意寫(xiě)作的興起

中文教育改革與創(chuàng )建創(chuàng )意寫(xiě)作學(xué)學(xué)科

認識創(chuàng )意寫(xiě)作及創(chuàng )意寫(xiě)作學(xué)必須糾正兩個(gè)“偏見(jiàn)”

需要解決的四大問(wèn)題

視野創(chuàng )新與基礎理論建構

創(chuàng )意寫(xiě)作的興起和未來(lái)

中文創(chuàng )意寫(xiě)作教育體系的建構

單元 創(chuàng )意寫(xiě)作前驅

愛(ài)荷華大學(xué)創(chuàng )意寫(xiě)作工坊

紐約哥譚作家工坊

英國創(chuàng )意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展

澳大利亞創(chuàng )意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展

哥倫比亞學(xué)院（芝加哥）的創(chuàng )意寫(xiě)作與約翰·舒爾茨教授

第二單元 創(chuàng )意寫(xiě)作活動(dòng)實(shí)施

單位1：workshop

單位2：Seminar（研討會(huì )）

組織：writer（作家/專(zhuān)家）

方法：Writing Processes（過(guò)程寫(xiě)作法）

指向1：思維訓練（創(chuàng )意思維）

創(chuàng )意寫(xiě)作訓練的實(shí)施

指向2：寫(xiě)作訓練（創(chuàng )意寫(xiě)作）

第三單元 欣賞類(lèi)閱讀文本

“什么是今天中國的'文學(xué)'”

電子文學(xué)

虛構文學(xué)

非虛構文學(xué)

講史：中國非虛構故事傳統

講故事

故事與自我

詩(shī)歌的形式、思想、情感與聲音

第四單元 生產(chǎn)類(lèi)創(chuàng )意文本

策劃書(shū)與文案

形象生產(chǎn)文本

活動(dòng)生產(chǎn)文本

銷(xiāo)售生產(chǎn)文本

意義生產(chǎn)文本

第五單元 工具類(lèi)功能文本

工具的“工具性”

“工具”的功能性

“工具”的對象性

“工具”的審美性

管理類(lèi)工具功能文本

社交類(lèi)工具功能文本

經(jīng)貿類(lèi)工具功能文本

法律類(lèi)工具功能文本

科技類(lèi)工具功能文本

第六單元 突破作家障礙

人人都是“writer”

作家氣質(zhì)

創(chuàng )意可以培養嗎

是什么導致我們成不了“writer”

寫(xiě)作障礙克服

練習

第七單元 發(fā)展個(gè)人心思

有心思的人就有創(chuàng )意

創(chuàng )意形成自我

給心思講一個(gè)故事

作家與白日夢(mèng)

給心思一個(gè)形式

“被破壞”的形式

什么是有創(chuàng )意的故事

練習

第八單元 帶著(zhù)鐐銬跳舞

藝術(shù)民主

讀者接受/消費

期待視野

類(lèi)型規約

創(chuàng )意寫(xiě)作不是撞大運

創(chuàng )意是妥協(xié)的結果

練習

第九單元 提升創(chuàng )意品位

內容為王

創(chuàng )意源自需要

從“我”的故事到“人類(lèi)”的故事

不能只為自己寫(xiě)作

個(gè)人生活的關(guān)聯(lián)性

利他動(dòng)機決定創(chuàng )意品位

創(chuàng )意品位

創(chuàng )意回應的是人類(lèi)的精神需求

理解你的對立者

練習

第十單元 合理利用成規

偉大的成規

成規的協(xié)調性

成規的生成性

成規的約束性

從成規上路

個(gè)人的和地方的

類(lèi)型化時(shí)代的文學(xué)創(chuàng )作

練習

第十一單元 創(chuàng )造性閱讀

批評式閱讀

知識性閱讀

從作家角度閱讀

作家對自己主人公都不懷好意

從人物角度閱讀

從多個(gè)感官角度閱讀

練習

第十二單元 盡善盡美

修改的兩種面貌

修改的三種模式

好作品越寫(xiě)越薄

把不是你的東西剔除出去

把事情做到極致

改變路線(xiàn)的好辦法是改變目的地

練習

附錄一 理解愛(ài)荷華

--“創(chuàng )意寫(xiě)作”在美國的誕生和發(fā)展

附錄二 《成為作家：潛能激發(fā)課》課堂實(shí)錄（節選）

后記