本書(shū)從理論、實(shí)踐、反思三個(gè)維度，構建本著(zhù)作的基本框架。

理論篇。對學(xué)校常規管理的基礎知識進(jìn)行解碼，解析學(xué)校常規管理的內涵、維度及管理原則；回答學(xué)校常規管理的理性之問(wèn)，包括學(xué)校常規管理的背景、依據和必要性，并對這些問(wèn)題進(jìn)行深度的透析。

實(shí)踐篇。闡明廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理的行動(dòng)足跡、績(jì)效生成、智慧凝煉，生動(dòng)說(shuō)明廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理所帶來(lái)的影響和共享經(jīng)驗。

反思篇。從反思的視角，審視廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理存在的柔弱性，并對其未來(lái)的發(fā)展走向和愿景進(jìn)行勾畫(huà)。

本書(shū)具有以下特點(diǎn)：前沿性：從理論、實(shí)踐、反思三維合一的整體思維，整體構建著(zhù)作的架構，這在國內是鮮有的，反映研究的前沿性。

視角新：從“兩基”后時(shí)代的視角切入研究，體現研究視角的獨特性。

時(shí)代感：基礎教育走內涵發(fā)展的道路，是當下中國基礎教育發(fā)展的共同價(jià)值追求。本著(zhù)作切合這樣的價(jià)值追求。理論與實(shí)踐合璧。追求理論與實(shí)踐的統一是本著(zhù)作的一大亮點(diǎn)。

覃偉合，男，1968年生，廣西龍州人，現任廣西教育廳基教處副處長(cháng)，本科和碩士畢業(yè)于廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；長(cháng)期在廣西教育廳教科所和基教處工作，在正式學(xué)術(shù)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文10余篇，出版著(zhù)作6部。

理論篇

第一章 基礎解碼：學(xué)校常規管理的意蘊

一、 學(xué)校常規管理的內涵

二、 學(xué)校常規管理的維度

三、 學(xué)校常規管理的原則

第二章 由理透析：學(xué)校常規管理理性之問(wèn)

一、學(xué)校常規管理的背景

二、學(xué)校常規管理的依據

三、學(xué)校常規管理的使然

第三章 高屋建甄：學(xué)校常規管理的政策牽引

一、搭建組織機構

二、健全管理機制

三、統籌安排資金

四、頒布重要文件

實(shí)踐篇

第四章 行動(dòng)足跡：廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理的踐行

一、常規管理年活動(dòng)的總體設計

二、常規管理年活動(dòng)的保障政策

三、常規管理年活動(dòng)的評估驗收

第五章 績(jì)效生成：廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理的觸動(dòng)

一、行政管理： 建章立制、民主規范

二、教職工管理：目標明晰、師德提升

三、學(xué)生管理： 制度健全、編班合理

四、教學(xué)管理： 效益提升、機制完善

五、安全管理： 意識增強、防范到位

六、校園管理： 規劃科學(xué)、人文性強

七、財務(wù)及資產(chǎn)管理：精心預算、使用規范

第六章 智慧凝煉：廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理的經(jīng)驗

一、統一認識為先導

二、領(lǐng)導重視是關(guān)鍵

三、健全機構固基礎

四、組織培訓作保證

五、自評整改助推力

六、加強督導提實(shí)效

七、輿論宣傳造氛圍

八、樹(shù)立典型筑平臺

九、建章立制成方圓

十、創(chuàng )新機制暢運行

十一、上下聯(lián)動(dòng)聚合力

慎思篇

第七章 方略沉思：廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理的柔性

一、 理論研究與指導相對滯后

二、 縣域管理水平發(fā)展不均衡

三、 管理實(shí)踐創(chuàng )新的動(dòng)力偏弱

四、 管理經(jīng)費投入力度待加強

第八章 愿景勾畫(huà)：廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理之展望

一、 構建學(xué)校制度化、人文化的科學(xué)管理模式

二、 形成學(xué)校常規管理場(chǎng)域的自律和自覺(jué)行為

三、 建立常規管理下學(xué)校內涵發(fā)展的長(cháng)效機制

本書(shū)是對廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理活動(dòng)進(jìn)行的系統總結，對教育管理部門(mén)、義務(wù)教育學(xué)校管理人員具有一定的參考作用，具有一定的出版價(jià)值。