全書(shū)分上下兩篇：上篇為融合教育理論、融合教育學(xué)校、班級管理，下篇為融合教育課程與教學(xué)，全書(shū)共二十章。

全書(shū)從融合理論出發(fā)，對融合教育的狹義、廣義服務(wù)對象，對融合教育的主要發(fā)生地學(xué)校、班級，以及提供融合教育服務(wù)的人員、普校教師和特教資源教師的建設及培養進(jìn)行介紹。且從支持系統角度作了較為深入的分析，并有對融合教育教學(xué)從課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)、考試、評量的完整教學(xué)過(guò)程的研究與實(shí)踐。

本書(shū)特點(diǎn)：應我國十二五中長(cháng)期教育發(fā)展規劃將特殊教育首次單列，表現了國家對特教的重視，同時(shí)因應社會(huì )急需。在融合教育走向品質(zhì)追求的關(guān)鍵時(shí)刻，本書(shū)呈現出系統化、專(zhuān)業(yè)化、完整全面的特點(diǎn)，以理論與實(shí)踐結合，重在行動(dòng)的思路謀篇，成為教育的公正公平、提倡教育尊重、教育均衡發(fā)展的實(shí)證，具理想性、現實(shí)性，具實(shí)際操作性。

主編張文京，重慶師范大學(xué)特殊教育系教授，特殊教育碩士研究生導師，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，主要從事特殊教育研究和高等特殊教育教學(xué)工作。二十年來(lái)的主要研究方向：特殊教育課程論，教學(xué)論，特殊兒童個(gè)別化教育，特殊兒童早期干預，融合教育。獲國家級、省部級多項獎項，獲國務(wù)院政府特殊津貼。在全國高等特殊教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)辦特殊兒童實(shí)驗學(xué)校，并在西部高校首辦聾人高等教育專(zhuān)業(yè)，形成了理論與實(shí)踐結合、教育與康復與多學(xué)科整合、特殊兒童學(xué)前與學(xué)齡與大學(xué)教育為一體、普通教育與特殊教育整合的系統化教育格局，已公開(kāi)出版《弱智兒童適應性功能教育課程與實(shí)踐》、《弱智兒童個(gè)別化教育與教學(xué)》、《特殊兒童個(gè)別化教學(xué)設計與實(shí)施》、《特殊兒童早期干預》等多部專(zhuān)著(zhù)。

上篇：融合教育理論與融合教育學(xué)校、班級管理

序1

第一章融合教育總論

第一節融合教育概說(shuō)

第二節融合教育的理論及觀(guān)念

第三節基于共同性與特殊性的融合教育辯證關(guān)系

第二章狹義的融合教育服務(wù)

第一節聽(tīng)覺(jué)障礙兒童教育訓練

第二節視覺(jué)障礙兒童教育訓練

第三節智力障礙兒童教育訓練

第三章廣義的融合教育服務(wù)

第一節言語(yǔ)障礙和語(yǔ)言障礙兒童教育訓練

第二節腦癱兒童教育訓練

第三節自閉癥兒童教育訓練

第四節情緒行為障礙兒童教育訓練

第五節多重障礙兒童教育訓練

第六節學(xué)習障礙兒童教育訓練

第七節超常兒童教育訓練

第四章融合教育學(xué)校建設

第一節全校參與的融合學(xué)校有效性建設

第二節全校參與的融合學(xué)校行政崗位職責

第三節融合教育學(xué)校、班級評價(jià)

第五章資源教室與資源中心

第一節資源教室

第二節資源教師

第三節資源中心建設

第六章融合教育中教師的工作態(tài)度、知識、能力

第一節融合教育教師職業(yè)道德修養

第二節融合教育學(xué)校教師工作職責

第七章融合教育班級管理

第一節融合教育班級管理概述

第二節同伴教學(xué)歷史發(fā)展及理論

第三節同伴支持活動(dòng)的實(shí)施

第八章積極行為支持

第一節積極行為支持概述

第二節以觀(guān)察為基礎的積極行為支持

第三節積極行為支持個(gè)案運用

第九章自我決定

第一節自我決定概述

第二節自我決定集體教學(xué)活動(dòng)

第三節自我決定個(gè)別教學(xué)

第十章特殊兒童基本學(xué)習能力與學(xué)習態(tài)度的培養

第一節注意力

第二節聽(tīng)從指令

第三節模仿能力

第四節適應力

第五節合群性

第六節獨立性

第七節耐性

第八節自律性

第十一章融合教育中的輔助技術(shù)與無(wú)障礙環(huán)境建設

第一節輔助技術(shù)概述

第二節融合教育中常見(jiàn)的各類(lèi)輔具

第三節融合教育中輔助技術(shù)的介入

第四節無(wú)障礙環(huán)境建設

下篇：融合教育課程與教學(xué)

第十二章融合教育課程調整

第一節融合教育課程調整總說(shuō)

第二節全方位通用課程設計與運用

第三節輔助課程支持

第十三章融合教育教材選編與作業(yè)考試調整

第一節教材選編

第二節作業(yè)設計與考試調整

第十四章融合教育個(gè)別化教育計劃

第一節融合教育學(xué)生個(gè)案報告及個(gè)別化教育計劃結構

第二節融合教育學(xué)生個(gè)別化教育計劃實(shí)例

第十五章融合教育集體、小組、個(gè)別教學(xué)活動(dòng)及案例

第一節集體教學(xué)活動(dòng)

第二節小組教學(xué)活動(dòng)

第三節個(gè)別補救教學(xué)活動(dòng)

第十六章融合教育中一般性教學(xué)策略

第一節教育理論與教學(xué)原則

第二節融合教育中常用的教學(xué)方法與策略

第十七章融合教育中的語(yǔ)文課程與教學(xué)

第一節語(yǔ)文課程改革及教材教學(xué)

第二節融合教育中的語(yǔ)文課程與教學(xué)

第三節識字、閱讀、語(yǔ)感教學(xué)

第四節書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)

第十八章融合教育中的數學(xué)課程與教學(xué)

第一節數學(xué)課程改革及教材教學(xué)

第二節融合教育中的數學(xué)課程與教學(xué)

第三節數概念、數的運用、應用題

第四節幾何初步知識、量與計量、統計與概率教學(xué)

第十九章融合教育中課程評量與專(zhuān)項評量

第一節融合教育中的課程評量

第二節核心需求與核心障礙專(zhuān)門(mén)項目評量

第二十章融合教育中生態(tài)化動(dòng)態(tài)評量與個(gè)別化教育計劃評量

第一節生態(tài)化動(dòng)態(tài)評量

第二節個(gè)別化教育計劃評量

參考資料

后記

本書(shū)覆蓋面廣、內容豐富，以理論——實(shí)踐——個(gè)案研究謀篇，力圖呈現融合教育中理論指導下的融合教育實(shí)踐探索及研究，強調融合教育的實(shí)作和運用，意在建立融合教育系統化整合性結構與內容。

本書(shū)可提供給特殊教育工作者、特殊教育一線(xiàn)教師、普通學(xué)校融合班級科任教師、班主任教師、資源教師，特殊教育專(zhuān)業(yè)及教育專(zhuān)業(yè)教師、大學(xué)生、研究生、教育學(xué)、心理學(xué)工作者、家長(cháng)以及關(guān)心和對融合教育工作感興趣的人士，作為參考用書(shū)及師資培訓用書(shū)。