目 錄
第一章 導論 4
第一節 研究緣起 4
第二節 概念界定 6
一、農村與社會(huì )主義新農村 6
二、農村成人、農民、農民工 7
三、農村成人教育、農村職業(yè)教育、農村社區教育 7
四、鄉鎮成人文化技術(shù)學(xué)校、農業(yè)廣播電視大學(xué) 8
第三節 研究方法 9
一、文獻研究法 9
二、調查研究法 9
三、比較研究法 9
四、案例分析法 9
第四節 本書(shū)框架 10
第二章 農村成人教育與農村經(jīng)濟發(fā)展 12
第一節 農村成人教育經(jīng)濟論概述 12
一、農村成人教育經(jīng)濟論解讀 12
二、農村成人教育經(jīng)濟論的理論基礎 13
第二節 農村經(jīng)濟規定著(zhù)農村成人教育發(fā)展 14
一、農村經(jīng)濟發(fā)展現狀 14
二、農村經(jīng)濟規定著(zhù)農村成人教育發(fā)展 17
第三節 農村成人教育推動(dòng)農村經(jīng)濟發(fā)展 20
一、開(kāi)發(fā)農村人力資本 20
二、加速農業(yè)技術(shù)轉化 21
三、促進(jìn)農民充分就業(yè) 21
第三章 農村成人教育與農村公共文化建設 22
第一節 農村公共文化建設的必要性 22
第二節 農村公共文化建設語(yǔ)境下成人教育發(fā)展 24
一、農村公共文化建設現狀 24
二、公共文化建設語(yǔ)境下農村成人教育發(fā)展趨向 29
第三節 農村成人教育推進(jìn)農村公共文化建設 30
一、營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍 30
二、豐富農民文化生活 31
三、整合農村文化教育資源 31
四、承傳文化知識 31
第四章 農村成人公民教育發(fā)展研究 32
第一節 農村成人公民教育必要性 32
第二節 農村成人公民教育現狀 33
一、整體水平較低 34
二、公民意識缺失 34
三、多元化價(jià)值觀(guān)沖擊 35
四、教育機制不健全 35
第三節 農村成人公民教育發(fā)展策略 35
一、國外成人公民教育比較研究 35
二、我國農村成人公民教育發(fā)展策略 37
第五章 農村成人教育辦學(xué)機構改革（上） 41
第一節 鄉鎮成校發(fā)展面臨的問(wèn)題 41
一、鄉鎮成校發(fā)展面臨的外部不利因素 41
二、鄉鎮成校發(fā)展面臨的內部困境 44
第二節 鄉鎮成校存在問(wèn)題之歸因分析 48
一、社會(huì )層面——社會(huì )轉型期的陣痛 48
二、制度層面——城鄉二元制的阻隔 50
三、主體層面——農村成人自身的局限 51
四、理念層面——教育觀(guān)念的偏頗 53
五、理論層面：農村成人教育科研薄弱 54
第三節 鄉鎮成校改革與發(fā)展策略 55
一、宏觀(guān)策略思考 55
二、微觀(guān)策略建議 62
附錄一 69
附錄二 71
第六章 農村成人教育辦學(xué)機構改革（下） 72
第一節 農業(yè)廣播電視學(xué)校發(fā)展概況 72
一、農廣校發(fā)展歷程——以山東省為例 72
二、農廣校取得成就——以山東省為例 74
第二節 農業(yè)廣播電視學(xué)校轉型研究 75
一、農廣校轉型的可行性 75
二、農廣校轉型之路徑 76
第三節 遠程教學(xué)及教學(xué)藝術(shù)研究 79
一、遠程教學(xué)研究 79
二、遠程教學(xué)藝術(shù)研究 82
第七章 農村成人學(xué)習與課程開(kāi)發(fā) 85
第一節 農村成人及其學(xué)習特點(diǎn) 85
一、成人的特殊性 86
二、成人學(xué)習的特點(diǎn) 87
第二節 農村成人教育課程開(kāi)發(fā) 89
一、農村成人教育課程現狀 89
二、農村成人教育課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題 90
三、農村成人學(xué)習需求及課程目標 91
四、課程內容的取舍標準與組織模式 94
五、農村成人教育課程開(kāi)發(fā)個(gè)案 96
第八章 農村成人教育教師專(zhuān)業(yè)化 100
第一節 成人教育教師專(zhuān)業(yè)化的必要性 100
一、內涵 100
二、必要性 101
第二節 農村成教師資存在的問(wèn)題及歸因 101
一、農村成教師資存在的問(wèn)題 101
二、歸因分析 103
第三節 發(fā)達國家成人教育教師專(zhuān)業(yè)化 104
一、重視理論研究 104
二、重視立法工作 104
三、重視專(zhuān)業(yè)訓練 105
四、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)組織的作用 105
五、實(shí)行資格證書(shū)制度 105
第四節 農村成人教育教師專(zhuān)業(yè)化策略 106
一、獨立設置和擴大農村成人教育師資編制 106
二、構建成人教育師范培養體系 106
三、建構成人教育教師培養的課程體系 107
四、建立農村成人教育教師專(zhuān)業(yè)組織 107
五、強化在職成人教育教師專(zhuān)業(yè)培訓 107
六、加強成人教育學(xué)科建設 108
七、推進(jìn)農村成人教育立法 109
第九章 社區教育與失地農民角色轉型 109
第一節 確定社區成人教育目標 110
一、制定契合個(gè)體需要的社區成人教育目標的必要性 110
二、制定契合個(gè)體訴求的社區成人教育目標 110
第二節 農村社區教育發(fā)展研究 112
一、終身教育語(yǔ)境下農村社區教育解讀 112
二、終身教育語(yǔ)境下農村社區教育發(fā)展的必要性 113
三、終身教育語(yǔ)境下農村社區教育發(fā)展策略 114
第三節 社區教育助推失地農民角色轉型 116
一、失地農民角色轉型的現狀 116
二、失地農民角色轉型的障礙因素 117
三、社區教育助推失地農民角色轉型 119
第十章 農民工培訓與教育救濟 120
第一節 新生代農民工培訓障礙與消解策略 120
一、新生代農民工的概念闡釋 120
二、新生代農民工培訓的意義解讀 121
三、新生代農民工培訓的障礙因素分析 122
四、消解新生代農民工培訓障礙的策略 125
第二節 農民工結構性失業(yè)與教育救濟 127
一、結構性失業(yè)：農民工的實(shí)然困惑 128
二、教育救濟：破解農民工結構性失業(yè)的應然選擇 130
三、從實(shí)然到應然：農民工結構性失業(yè)之教育救濟對策 132
第十一章 農村成人教育立法研究 136
第一節 發(fā)達國家成人教育立法概況 136
一、發(fā)達國家成人教育立法舉要 136
二、發(fā)達國家成人教育立法的特點(diǎn) 139
第二節 我國省級農村成人教育立法 141
一、省級農村成人教育立法的緣起 141
二、省級農村成人教育立法的必要性 142
三、省級農村成人教育立法的可行性分析 143
四、省級農村成人教育立法應注意的幾個(gè)問(wèn)題 145
第十二章 國外農村成人教育專(zhuān)題研究 146
第一節 國外農村成人教育發(fā)展舉要 146
一、美國農村成人教育發(fā)展現狀 146
二、丹麥農村成人教育發(fā)展現狀 147
三、印度農村成人教育發(fā)展現狀 148
四、泰國農村成人教育發(fā)展現狀 150
第二節 國外掃盲教育專(zhuān)題研究 151
一、國外掃盲教育之特征述略 151
二、國外掃盲教育對我國的啟悟 154
第三節 英國農業(yè)教育專(zhuān)題研究 156
一、英國農業(yè)教育之特點(diǎn) 156
二、英國農業(yè)教育的啟示 157
第十三章 民族地區農村成人教育專(zhuān)題研究 159
第一節 廣西“特種部族教育”研究 159
一、“特種部族教育”命題的內涵 160
二、“特種部族教育”的時(shí)代背景及目的 162
三、“特種部族教育”思想的實(shí)質(zhì)及當代啟示 164
第二節 廣西龍勝農村成人教育個(gè)案 168
一、背景介紹 168
二、項目實(shí)驗主要工作及結論 169
三、實(shí)驗中的主要問(wèn)題及對策 172
四、實(shí)驗工作體會(huì )及下步工作思路 173
第三節 民族地區農村成人教育發(fā)展策略 178
一、成人教育是促進(jìn)民族地區發(fā)展的重要途徑 178
二、民族地區農村成人教育發(fā)展障礙探析 179
三、民族地區農村成人教育發(fā)展策略 180
第十四章 余論：農村成人教育研究之研究 182
第一節 我國農村成人教育的研究歷程 182
（一）20世紀80年代中期至20世紀90年代中期——孕育發(fā)展期 182
（二）1995年至2000年——活躍期 182
（三）2001年至今——低谷期 183
第二節 農村成人教育研究領(lǐng)域與存在的問(wèn)題 183
一、我國農村成人教育主要研究領(lǐng)域 183
二、我國農村成人教育研究存在的問(wèn)題 188
第三節 我國農村成人教育研究趨勢與對策 190
一、農村成人教育研究的發(fā)展趨勢 190
二、農村成人教育研究的應對策略 192
