在我國比較完整的教育督導系統下，職業(yè)教育督導是一個(gè)剛剛起步的子系統。作為實(shí)施職業(yè)教育管理決策、執行、監督環(huán)節中相對獨立的一環(huán)，職業(yè)教育督導如何才能做到有位、有為、有威，確實(shí)值得進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索。

本書(shū)從需求分析、制度設計、方法策略和發(fā)展趨勢等方面對職業(yè)教育督導體系的構建與實(shí)施進(jìn)行了思考，并注重從職業(yè)教育政策與實(shí)踐層面來(lái)分析和提出職業(yè)教育督導發(fā)展的對策建議，通過(guò)九個(gè)專(zhuān)題來(lái)對以上內容進(jìn)行闡述，主要包括職業(yè)教育督導的制度生成、職業(yè)教育督導的制度構建、職業(yè)教育督導的機構設置、職業(yè)教育督導的隊伍建設、職業(yè)教育“督政”、“督學(xué)”的要義與策略、職業(yè)教育督導的過(guò)程方法與制度延伸等。

本書(shū)對研究職業(yè)教育發(fā)展，特別是對研究職業(yè)教育督導的研究人員或相關(guān)職業(yè)院校的教師有很好的參考作用。

黃艷芳，女，廣西師范學(xué)院教授，碩士生導師。廣西職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導中心副主任。從事職業(yè)教育30年，近五年出版著(zhù)作8部，在《中國職業(yè)教育》等有關(guān)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文26篇。獲廣西教學(xué)成果獎特等獎1項，一等獎1項，二等獎1項，三等獎2項；獲廣西社會(huì )科學(xué)成果一等獎1項，二等獎1項；獲廣西高校優(yōu)秀教材二等獎1項。主持、主研全國教育科學(xué)規劃課題、廣西教育科學(xué)規劃重點(diǎn)課題9項。周小雅，廣西衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

目錄

序

第一專(zhuān)題 回應現實(shí)：職業(yè)教育督導的制度生成

一、我國職業(yè)教育督導制度建設現狀

二、國外教育督導制度建設及啟示

三、我國職業(yè)教育督導的制度需求

四、職業(yè)教育督導制度建設的目標要求

第二專(zhuān)題 準確定位：職業(yè)教育督導的制度構建

一、職業(yè)教育督導的性質(zhì)

二、職業(yè)教育督導的地位

三、職業(yè)教育督導的職能

四、職業(yè)教育督導的任務(wù)

第三專(zhuān)題 獨立履職：職業(yè)教育督導的機構設置

一、我國教育督導機構建設及其職能

二、國外教育督導機構設置及啟示

三、職業(yè)教育督導機構建設的問(wèn)題分析

四、加強職業(yè)教育督導機構建設的思考

第四專(zhuān)題 專(zhuān)業(yè)發(fā)展：職業(yè)教育督學(xué)的隊伍建設

一、我國督學(xué)制度概述

二、國外督學(xué)制度及啟示

三、職業(yè)教育督學(xué)職業(yè)能力分析

四、職業(yè)教育督學(xué)隊伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

第五專(zhuān)題 落實(shí)職責：職業(yè)教育“督政”的要義

一、職業(yè)教育“督政”的內涵

二、職業(yè)教育“督政”的主要內容

三、職業(yè)教育“督政”的現實(shí)分析

四、職業(yè)教育“督政”的改革發(fā)展

第六專(zhuān)題 引領(lǐng)促進(jìn)：職業(yè)教育“督學(xué)”的策略

一、職業(yè)教育“督學(xué)”的內涵

二、職業(yè)教育“督學(xué)”的主要內容

三、職業(yè)教育“督學(xué)”的現實(shí)分析

四、職業(yè)教育“督學(xué)”的改革發(fā)展

第七專(zhuān)題 評估指導：職業(yè)教育督導的過(guò)程方法

一、教育督導的過(guò)程

二、教育督導的方法

三、教育督導方案的編制

四、教育督導報告的寫(xiě)作

第八專(zhuān)題 校本督導：職業(yè)教育督導的制度延伸

一、校本督導的內涵與意義

二、校本督導的內容

三、校本督導的方法與策略

四、建立校本督導的有效機制

第九專(zhuān)題 體系再建：職業(yè)教育督導的趨勢分析

一、職業(yè)教育督導體系再建的依據

二、強化職業(yè)教育督導的權威性

三、提升職業(yè)教育督導專(zhuān)業(yè)化水平

四、建立科學(xué)的職業(yè)教育督導機制

參考文獻

后記

序

“職業(yè)教育督導”的提出，是基于職業(yè)教育是我國教育體系中的一種特殊教育類(lèi)型。這種教育類(lèi)型不同于其他類(lèi)型教育的特征決定了職業(yè)教育必需建立自身督導體系。

作為適應現代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)方式、系統培養生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)技術(shù)技能人才的現代職業(yè)教育，它是大教育系統中多因素、多規格、多類(lèi)型的一個(gè)最為復雜的子系統，不僅具有教育系統的一般特點(diǎn)，又與行業(yè)企業(yè)以及經(jīng)濟、勞動(dòng)等管理部門(mén)有直接聯(lián)系。因此，在教育督導上凸顯出與普通教育督導不同的特性。

一是教育功能定位的特殊性。職業(yè)教育的目的是界定職業(yè)教育本質(zhì)的傳統方法。與職業(yè)教育密切相關(guān)的兩個(gè)概念是就業(yè)與失業(yè)。職業(yè)教育是就業(yè)教育，是一種以培養學(xué)生的職業(yè)能力為目標的教育類(lèi)型。職業(yè)教育最基本的目標是讓學(xué)生進(jìn)入工作體系，具體地說(shuō)就是進(jìn)入各個(gè)職業(yè)。由此可以，職業(yè)教育的目標更具明確的目的性與功利性，因而與以普適性定位的普通教育目標相區別。

二是教育目標的特殊性。職業(yè)教育為受教育就業(yè)服務(wù)的本質(zhì)，是職業(yè)教育督導的必然的價(jià)值取向。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，勞動(dòng)力就業(yè)完全放開(kāi)，勞動(dòng)力配置完全由市場(chǎng)自由調節，從而導致職業(yè)教育目標的根本性變化，不僅要培養學(xué)生從事某一職業(yè)的素質(zhì)與技能，還需要為其變換職業(yè)做好準備，這一變換使職業(yè)教育由原來(lái)的單一技能目標轉變?yōu)橐远喾N技能以及繼續學(xué)習能力為目標。這一性質(zhì)決定了職業(yè)教育并不單純是職業(yè)培訓，而是包含了職業(yè)培訓在內，滲透著(zhù)綜合素質(zhì)培養特殊教育類(lèi)型。

三是教學(xué)模式的特殊性。無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育，有效性都應作為教學(xué)質(zhì)量的內涵予以界定。但是，職業(yè)教育的本質(zhì)及其功能定位，決定了職業(yè)教育的教學(xué)目標需要對社會(huì )、經(jīng)濟、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)需求的變動(dòng)具有動(dòng)態(tài)的適應性，意味著(zhù)職業(yè)教育的課程及其標準的定位是隨著(zhù)時(shí)代的變遷處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，從而使職業(yè)教育的課程體系、課程標準也處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。而教學(xué)目標是優(yōu)化教學(xué)策略的依據，有效性是評價(jià)教學(xué)策略的標準。由于職業(yè)教育是一種以培養學(xué)生職業(yè)能力為目標的實(shí)踐性非常強的教育類(lèi)型，因而為實(shí)現職業(yè)教育教學(xué)目標而設計的教學(xué)策略更應具有職業(yè)教育的特征，即在教學(xué)的策略上更加強調實(shí)踐教學(xué)的作用，并高度關(guān)注在實(shí)踐教學(xué)中影響學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵要素，在教學(xué)設計中更加注重對這些關(guān)鍵因素施加影響。這種課程教學(xué)質(zhì)量的標準取向，也將導致教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準、評價(jià)模式的改變。

四是投入機制的特殊性。從本質(zhì)上說(shuō)，職業(yè)教育是依托行業(yè)和企業(yè)的一種教育，它在教育過(guò)程中需要依靠企業(yè)和行業(yè)提供的技術(shù)和職業(yè)標準以及用于教學(xué)的實(shí)訓場(chǎng)地、設備，其教學(xué)的終點(diǎn)是向企業(yè)提供就業(yè)人群，職業(yè)教育成果的受眾比普通教育成果的受眾更加明確而具體。職業(yè)教育作為一種面向地方經(jīng)濟建設的教育，其傳播知識、培養技能型人才等都是圍繞地方經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展而展開(kāi)的。職業(yè)教育的發(fā)展，依賴(lài)于職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置。因職業(yè)的多樣性及其相互關(guān)系的復雜性，使職業(yè)教育的投資主體、投資規模、投資導向、保障措施等職業(yè)教育投入機制的功能要素更加復雜而多元。

職業(yè)教育的特性決定了職業(yè)教育必需根據職業(yè)教育的規律，只能借鑒而不能照搬普通教育督導的經(jīng)驗建立自身的督導體系。為此，我們對職業(yè)教育督導的相關(guān)要素及督導方略進(jìn)行了研究和探索，成就此書(shū)。

是為序。

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