本教材以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，以職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)，聚焦于職業(yè)院校教與學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)基本規律，著(zhù)重闡述了職業(yè)院校的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習規律，分析了影響職業(yè)院校學(xué)生和教師心理．問(wèn)題的因素，提出了師生心理健康的維護策略，圍繞學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、課堂管理與教學(xué)等主題進(jìn)行了有益的探討，此外還介紹了職業(yè)態(tài)度的培養、職業(yè)素質(zhì)測評與職業(yè)指導的相關(guān)內容。本教材既具有對職業(yè)院校學(xué)生與教師心理規律的理論探索與思考，又具有運用心理學(xué)規律來(lái)實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)的參考指導作用。

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譚靜（廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院專(zhuān)職教師）副研究員，廣西師范大學(xué)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)教學(xué)心理方向碩士研究生，國家二級心理咨詢(xún)師，高級企業(yè)EAP執行師。十多年來(lái)一直致力于心理教育教學(xué)與研究，長(cháng)期擔任《職業(yè)教育心理學(xué)》、《心理學(xué)》、《大學(xué)生心理健康教育》等課程主講人，多次受邀開(kāi)展中小學(xué)生、大學(xué)生心理健康講座，并獲得過(guò)廣西高等教育自治區級教學(xué)成果三等獎。目前是教師教育國家級精品資源共享課“職業(yè)教育心理學(xué)”的主要成員。

溫衛寧，教授，現任桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校旅游與休閑管理系基礎課程教研室主任。兼任廣西心理學(xué)會(huì )理事、廣西心理學(xué)會(huì )生涯教育工作委員會(huì )主任委員、廣西酒店管理學(xué)會(huì )第一屆理事會(huì )理事。主持廣西教育科學(xué)“十五”規劃項目《培養少數民族地區大學(xué)生生涯發(fā)展能力的研究》、新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目《規劃人生，經(jīng)營(yíng)自我——基于生涯發(fā)展的角度建構大學(xué)生心理教育新體系的實(shí)踐與研究》等4個(gè)省級課題，作為主要成員參與了《旅游類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)指導工作方式方法的研究與實(shí)踐》（省級）、《高職高專(zhuān)心理健康教育規范化管理研究》（省級）、《湘黔桂地區戶(hù)外拓展訓練型生態(tài)旅游的實(shí)踐與研究》、《高職院校<大學(xué)英語(yǔ)>課程中融入生涯教育的實(shí)踐與研究》等十余項課題。發(fā)表論文近20篇。出版教材有《旅游服務(wù)業(yè)應用心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《導游員心理保健指導手冊》等5部。

第一編總論1

第一章職業(yè)教育心理學(xué)概述3

第一節職業(yè)教育心理學(xué)的性質(zhì)和研究對象4

第二節職業(yè)教育心理學(xué)與職業(yè)教育7

第三節職業(yè)教育心理學(xué)與教師成長(cháng)11

第二章中職生的心理發(fā)展與教育20

第一節心理發(fā)展概述21

第二節中職生的認知發(fā)展與教育26

第三節中職生的道德發(fā)展與教育32

第四節中職生的社會(huì )化發(fā)展與教育36

第五節中職生的心理健康發(fā)展特點(diǎn)與教育42

第二編學(xué)習心理57

第三章學(xué)習理論及其在職業(yè)教育中的應用59

第一節學(xué)習概述60

第二節行為主義學(xué)習理論及其應用66

第三節認知主義學(xué)習理論及其應用77

第四節建構主義學(xué)習理論及其應用86

第四章職校生的知識學(xué)習94

第一節知識概述95

第二節知識的學(xué)習及其教學(xué)策略99

第三節職業(yè)技術(shù)教育中的知識及其教學(xué)策略110

第五章職校生的技能學(xué)習124第一節技能概述125

第二節動(dòng)作技能的形成過(guò)程及教學(xué)策略128

第三節心智技能的形成過(guò)程及教學(xué)策略135

第六章職校生的學(xué)習策略及其教學(xué)158

第一節學(xué)習策略概述159

第二節認知策略163

第三節學(xué)習的監控策略及其訓練171

第四節職校生學(xué)習策略的學(xué)習與指導175

第七章職校生的學(xué)習態(tài)度與職業(yè)態(tài)度185

第一節態(tài)度概述186

第二節職校生的學(xué)習態(tài)度194

第三節職校生的職業(yè)態(tài)度200

第三編教學(xué)心理209

第八章職校生的學(xué)習動(dòng)機211

第一節學(xué)習動(dòng)機概述212

第二節中職生學(xué)習動(dòng)機的特點(diǎn)217

第三節學(xué)習動(dòng)機理論及其對職業(yè)教育的啟示221

第四節激發(fā)職校生學(xué)習動(dòng)機的策略225

第九章為遷移而教242

第一節學(xué)習遷移概述243

第二節影響學(xué)習遷移的因素245

第三節促進(jìn)學(xué)習遷移的教學(xué)策略248

第十章職校的有效課堂管理261

第一節有效課堂管理概述262

第二節有效課堂管理的主要內容267

第三節有效課堂管理系統的建立281

第十一章中職學(xué)生學(xué)業(yè)測量與評價(jià)292

第一節學(xué)業(yè)測評概述294

第二節中職學(xué)生學(xué)業(yè)測評現狀299

第三節科學(xué)的學(xué)業(yè)測評觀(guān)300

第四節中職學(xué)生學(xué)業(yè)測評體系302

第四編教師心理315

第十二章職校教師的職業(yè)心理發(fā)展317

第一節教師的角色及職業(yè)認同318

第二節教師的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(cháng)327

第十三章職校教師的常見(jiàn)心理問(wèn)題與心理調適343

第一節職校教師的工作壓力與心理調適345

第二節職校教師的其他常見(jiàn)心理問(wèn)題與心理調適357

參考文獻369

后記376

本教材以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，以職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)，聚焦于職業(yè)院校教與學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)基本規律，著(zhù)重闡述了職業(yè)院校的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習規律，分析了影響職業(yè)院校學(xué)生和教師心理．問(wèn)題的因素，提出了師生心理健康的維護策略，圍繞學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、課堂管理與教學(xué)等主題進(jìn)行了有益的探討，此外還介紹了職業(yè)態(tài)度的培養、職業(yè)素質(zhì)測評與職業(yè)指導的相關(guān)內容。本教材既具有對職業(yè)院校學(xué)生與教師心理規律的理論探索與思考，又具有運用心理學(xué)規律來(lái)實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)的參考指導作用。

1. 實(shí)用性：教材突出中職教育情意中學(xué)與教的實(shí)際情況與心理學(xué)規律，在內容選擇、案例證、活動(dòng)等方面堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出使用的特點(diǎn)。

2. 操作性：加強了中職師范生理解正確解決教育情意中學(xué)與教問(wèn)題的能力培養，內容包括會(huì )設計能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的教育手段、會(huì )解決生生間與師生間的沖突、會(huì )使用常用的職業(yè)心理量表、會(huì )對自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行管理等，強調學(xué)以致用。本教材可供職業(yè)院校的教師及學(xué)生使用。