成人初顯期的學(xué)校德育是指個(gè)體從兒童到成人轉換這一人生階段所進(jìn)行的德育實(shí)踐活動(dòng)。從教育對象上來(lái)看，主要包括高中生和大學(xué)本科生，即由普通高中生、職業(yè)高中學(xué)生、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通高校本科生組成。處于這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是生理、心理還是品德發(fā)展等方面都有著(zhù)與兒童期的初中生和成人期的研究生不同的特殊性，再加上面臨就業(yè)需求和職業(yè)選擇的矛盾，自然就有了這個(gè)群體自身的殊相。因此，本書(shū)截取處于這一時(shí)期學(xué)生的德育的特殊性為研究對象，從歷史到現狀，從理論到實(shí)踐、從問(wèn)題到解決策略，較為全面地闡述了成人初顯期學(xué)校德育的殊相。

伍葉琴：教育學(xué)博士，任教于西南大學(xué)教育學(xué)部，碩士生導師，主要從事成人教育研究。曾出版專(zhuān)著(zhù)多部，發(fā)表《教師發(fā)展的客體性異化與主體性回歸》《教師學(xué)習的現實(shí)深描與學(xué)者想象——基于成人教育哲學(xué)視域結構的分析》《論終身教育視野下成人教育的本質(zhì)與范疇》等論文數十篇，主持各級科研課題多項。

戴宏才：教育學(xué)博士，深圳龍崗中專(zhuān)副校長(cháng)，主要從事成人與職業(yè)教育研究，具有豐富的職教成教的理論功底與實(shí)踐經(jīng)驗。出版有《從實(shí)然到應然——中國成人教育制度論》《耕硯窗稿——政治、法律與人的發(fā)展》等專(zhuān)著(zhù)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數十篇，主持科研課題若干。

鄭志輝：教育學(xué)博士，任教于衡陽(yáng)師院教育科學(xué)系，主要從事課程與教學(xué)論研究。發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇，主持課題多項。

陳福祥：教育學(xué)博士，任教于海南師范大學(xué)繼續教育學(xué)院，主要從事成人教育、教師教育的研究。先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文14篇，參編海南師范大學(xué)教師教育規劃教材《教育學(xué)基礎》。

吳文:教育學(xué)博士。加拿大Simon Fraser University（SFU）訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，任教于重慶長(cháng)江師范學(xué)院。主要從事比較教育等方面的研究。先后主持國家社科基金項目、教育部人文社會(huì )科學(xué)研究項目等科研課題6項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近40篇，參與專(zhuān)著(zhù)撰寫(xiě)一部。

目　錄

ＣＯＮＴＥＮＴＳ

導　論 １

第一章　正本清源：成人初顯期學(xué)校德育的重塑 １４

一、成人初顯期學(xué)校德育的內涵 １４

二、成人初顯期學(xué)校德育的特點(diǎn) １６

三、成人初顯期個(gè)體品德發(fā)展的規律 １８

四、成人初顯期學(xué)校德育的范式轉換 ２０

第二章　歷史審視：成人初顯期學(xué)校德育的過(guò)去 ２７

一、古代學(xué)校德育:教化與冠禮 ２７

二、近代學(xué)校德育:對傳統德育的反叛 ２９

三、現代學(xué)校德育:改造與重塑 ３０

四、當前學(xué)校德育:反思與去蔽 ３２

五、當代成人儀式:成人初顯期學(xué)校德育的復歸 ３４

第三章　現狀拷問(wèn)：成人初顯期學(xué)校德育的成就與困惑 ３８

一、 成人初顯期學(xué)校德育的成就 ３９

二、成人初顯期學(xué)校德育的困惑 ４８

三、造成成人初顯期學(xué)校德育困惑的原因 ５６

成人初顯期的學(xué)校德育 ２ 　　　

第四章　域外借鑒：成人初顯期學(xué)校德育的“他山之石” ６４

一、美國德育及其對我國成人初顯期學(xué)校德育的借鑒意義 ６４

二、日本德育及其對我國成人初顯期學(xué)校德育的借鑒意義 ７２

三、英國德育及其對我國成人初顯期學(xué)校德育的借鑒意義 ７８

第五章　理念視界：成人初顯期學(xué)校德育的主體思想 ８８

一、成人初顯期學(xué)生的主體性發(fā)展狀況 ８８

二、學(xué)校德育的主體性 ９３

三、成人初顯期學(xué)校德育的主體理性 １０３

第六章　殊相透視：成人初顯期學(xué)校德育圖景 １２１

一、年齡視角:成人初顯期學(xué)生道德的殊相 １２２

二、學(xué)校視角:成人初顯期學(xué)校德育的圖景 １３３

第七章　平臺架構：成人初顯期學(xué)校德育的復雜構件 １４２

一、組織系統 １４２

二、課程系統 １４４

三、教學(xué)系統 １４８

四、活動(dòng)系統 １５１

五、人員系統 １５５

六、資源系統 １５６

七、支持系統 １５８

第八章　路徑創(chuàng )新：成人初顯期學(xué)校德育的項目化管理 １６２

一、項目與項目化管理的概述 １６２

二、成人初顯期學(xué)校德育項目化管理的意義 １６５

三、成人初顯期學(xué)校德育項目化管理的基本原則 １６６

四、成人初顯期學(xué)校德育項目化管理的基本環(huán)節 １６７

目　錄　 ３ 　　　

五、成人初顯期學(xué)校德育項目化的基本內容 １６９

第九章　評價(jià)量化：成人初顯期學(xué)校德育的學(xué)分化 １８１

一、 成人初顯期學(xué)校德育學(xué)分化概述 １８２

二、成人初顯期學(xué)生德育學(xué)分化構成 １８８

三、 成人初顯期學(xué)生德育學(xué)分化的管理與評價(jià) １９３

參考文獻 １９７

一部成人初顯期的學(xué)校德育研究專(zhuān)著(zhù)